李 娜,季 红,郭曼杰,赵 玉,王 品

    (1.山东大学护理与康复学院 山东济南250012；2.山东第一医科大学第一附属医院)

    习近平总书记在2016年全国高校思想政治会议上指出“要坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿于教育教学的全过程,实现全员、全程、全方位育人”,明确提出 “课程思政”这一概念[1]。课程思政是一项系统工程,专业课程思想政治教育在其中占据核心地位[2]。护理专业课程的“课程思政”,应以思政为主概念,专业课程为主载体,充分挖掘理论知识中的思政元素,实现知识传授与价值引领的同向同行[3]。翻转课堂作为一种“以学生为中心”的教学模式,学生课下自主学习,课上内化成形,这不仅适用于护理专业的教学,也适用于课程思政的教学[4-7]。同时,疫情常态化为课程思政融入急危重症护理学提供了契机。因此,本研究在急危重症护理学翻转课堂教学模式的基础上引入思政元素,将社会主义核心价值观、职业价值观与护理理论知识相结合,为以后继续开展相关研究提供参考。现报告如下。

    1 资料与方法

    1.1 一般资料 选取2021年3月1日～7月31日济南市某大学2019级护理专业的全日制统招学生为研究对象,便利抽取两个班159名为实验组,男28名、女131名,年龄18～23(20.08±0.68)岁；抽取两个班127名为对照组,男14名、女113名,年龄19～23(20.04±0.58)岁。于大二下学期开设急危重症护理学课程,在此之前两个班级的学生均已完成生理、生化、病理、病生、护理学导论等基础课程的学习。最后一次教学改革课堂结束前10 min,通过问卷星发放满意度问卷进行调查,在一定程度上保证问卷的质量。实验组回收问卷159份,剔除无效问卷14份,剩余145份,有效回收率为91.19%；对照组回收问卷127份,剔除无效问卷6份,剩余121份,有效回收率为95.28%。两组性别、年龄比较差异无统计学意义(P>0.05) ......