刘慧敏，潘 稽，瞿秋萍

    (湖南省儿童医院 湖南长沙410000)

    矮小症是一种生长发育类疾病，表现为患儿生长发育延迟，身材矮小。其形成机制较为复杂，治疗周期较长，患儿身高无法在较短时间内与同龄人持平，更易导致负性心理。据研究表明，精神紧张、抑郁等负性情绪不利于患儿生长发育，影响患儿身心健康，影响其机体康复[1]。因此，在护理中需要关注患儿心理状态对疾病的影响，及时予以正向引导，消除其负性情绪，以期提高患儿治疗效果，改善其生活质量。而在生活中，家庭环境直接影响儿童的生活质量[2]。因此，发挥家属的主观能动性、推动家属对患儿进行正面激励、为其提供心理支撑，对患儿保持健康乐观的心态是十分必要的。“云课堂”教学是一种信息化的教学形态，主要包括线下传统课堂教学和线上云课堂教学。其本质是将互联网、数据库、教育信息化资源等现代信息技术相整合应用到课堂环境中来[3]。通过运用“云课堂”平台及其一系列终端，教学者能够更及时有效地发现问题、传递讯息、及时反馈处理，受教者也更易于体验和理解新知识。目前，将“云课堂”互动家庭功能干预对矮小症患儿生活质量影响的研究报道还较少。本研究主要分析“云课堂”互动家庭功能干预对矮小症患儿负性心理及生活质量的影响，希望能为促进矮小症患儿的心理健康提供指导。现报告如下。

    1 资料与方法

    1.1 临床资料 选取2019年4月1日～2020年4月30日我院收治的105例矮小症患儿为研究对象。纳入标准：①均符合临床诊断[4]者；②年龄6～12岁者；③无交流及沟通障碍者；④患儿及家属能够理解并配合本研究，并签署知情同意书。排除标准：①有精神疾病者；②合并其他影响研究的严重躯体性疾病者；③不愿参与本研究者。根据随机数字表法将患儿分为对照组52例和观察组53例。对照组男24例、女28例，身高110～143(133.62±5.87)cm；体重20～46(34.62±11.04)kg。观察组男26例、女27例，身高114～146(135.65± 5.31)cm；体重21～45(33.15±10.87)kg。两组临床资料比较差异无统计学意义(P>0.05)。本研究经医院医学伦理委员会批准。

    1.2 方法 对照组实施常规护理，即在院接受治疗时，护理人员对患儿及家属在饮食、睡眠、运动、环境等方面进行护理指导，患儿出院后每个月电话随访并给予健康教育，时间为3个月。观察组在常规护理基础上采用“云课堂”互动家庭功能干预 ......