邓敬仪,周金容,王淑云,杨 瑜

    (中山大学附属第三医院 广东深圳510630)

    由于多数患者收入急诊科时病情危急,具有情况紧急、随机性强的特点,要求护理人员熟练掌握操作要点,具有敏捷的思维能力与较强的应急能力[1]。网络环境下的问题为基础的学习法(WPBL)是在以问题为基础的学习(PBL)的基础上改进的教学模式,主要以网络的形式进行,随着网络化教学逐渐成熟应用[2],弥补了PBL教学中的资源浪费,以一种较低成本且形式丰富的资源获取来源,为临床教学提供了便利[3]。本研究探讨情景模拟结合WPBL教学模式对急诊护理实习生的影响。现报告如下。

    1 资料与方法

    1.1 一般资料 选取2020年7月1日～2021年6月30日我院急诊科护理实习生136名。纳入标准：①医学院校护理专业学生;②受教育程度均为大专及以上;③完成并熟练掌握学校的护理学、急救护理学相关课程。排除标准：①曾经参与PBL相关带教;②同时进行其他研究。选取2020年7月1日～12月31日68名护理实习生作为对照组,男6名、女62名,年龄20～24(22.38±1.46)岁。选取2021年1月1日～6月30日68名护理实习生作为研究组,男8名、女60名,年龄20～24(22.35±1.41)岁。两组护理实习生的性别、年龄等一般资料比较差异无统计学意义(P>0.05)。所有带教老师临床经验丰富,至少有3年带教经验。

    1.2 方法

    1.2.1 对照组 采用传统教学模式。实习生入科后由总带教老师给予入科介绍,发放急诊实习周计划,安排相应带教老师,教学计划由科室根据实习大纲制订。每周进行1次理论授课,课后对实习生进行提问,监督其完成实习计划,最后通过进行理论知识、急救技能考核检查其实习效果 ......