谷桂芳,王素云,蒋 岩,蔡甜甜

    (山东大学齐鲁医院(青岛) 山东青岛 266035)

    随着现代医学的发展,人们对疾病预防和健康管理有了更深入的理解,对护理队伍的专业能力和综合素质要求提升,也对护士培训提出了新的挑战。新入职护士培训作为全国卫生技术人员规范化培训的重要组成部分,是护理事业长足发展的保障[1]。为推进我国新入职护士规范化培训工作,2016年发布的《新入职护士培训大纲(试行)》[2]对新入职护士培训内容、方法、考核等作出了规定。在国家各级文件的指导下,我国三级综合医院新入职护士规范化培训覆盖率达到91.6%,但培训现状与大纲要求仍有差距,新入职护士培训期间存在身心疲惫、归属感缺失、职业自信心不足、带教需求未满足等情况[3],需要科室管理者、带教老师提供更多支持[4]。多家医院对新入职护士培训中的培训方法、考核方式进行了探索,但缺少对培训全过程推进的探究[5]。本研究以岗位胜任力理论为基础构建了双向三级联动管理模式,通过三级管理推动培训内容系统化和形式多元化,护士长、带教老师及新入职护士三级联动进行双向评价、积分制奖励和面谈机制,在加强专业知识和技能培训的同时重视磁性支持和正性反馈,提升新入职护士的岗位胜任力,为新入职护士规范化培训提供参考和借鉴。现报告如下。

    1 对象与方法

    1.1 研究对象 利用整群抽样法,选择本院2019年新入职护士68名为对照组,2020年新入职护士66名为干预组。纳入标准:①取得护士资格证;②自愿参与本研究。排除标准:①研究期间内辞职者;②临床护理工作年限≥2年者。干预组男5名、女61名,年龄21～27(23.39±1.82)岁;受教育程度:大专6名,本科56名,硕士研究生4名;入职时理论考核成绩(66.56±13.52)分,操作考核成绩(69.98±10.43)分。对照组男7名、女61名,年龄21～28(23.26±1.76)岁;受教育程度:大专6名,本科59名,研究生3名;入职时理论考核成绩(66.92±13.90)分,操作考核成绩(70.19±10.33)分。两组护士性别、年龄、受教育程度等资料以及培训前成绩比较差异均无统计学意义(P>0.05)。

    1.2 研究方法 本研究采用前后对照研究,干预组采用双向三级联动管理模式开展培训,对照组采用传统培训方式。本研究符合世界医学协会《赫尔辛基宣言》相关伦理要求,所有纳入人员均已知情同意并自愿参与本研究。

    1.3 教学实施 新入职护士由护理部依据《新入职护士培训大纲(试行)》[5]制订培训方案,开展为期2周的基本理论知识和临床护理操作技术培训,考核合格后分配至各专科由带教老师进行专业理论和实践“一对一”带教,培训时间为24个月 ......