黄文婷,周小鸳,傅国娟

    (抚州市第一人民医院 江西抚州 344100)

    由于护理学专业具有较强的临床属性,单一课堂教学质量的提高无法满足当前临床护理需求,新入职护士临床技能水平及对护理工作的职业认同度普遍不高,由此,岗前培训成为了护理毕业生由理论转向实践的桥梁[1]。2008年颁布的护士执业注册管理办法[2]中,要求医院应依照护士岗位工作需求、自身业务水准及职业发展规划制订相应护士培训计划。对此,我院自2017年始,对新入职护士开展小组合作学习法培训模式,并与传统岗前培训模式对比分析。现报告如下。

    1 资料与方法

    1.1 一般资料 选取2018年1月1日～2019年12月31日招录的40名新入职护士作为研究对象。纳入标准:招录前无我院工作或实习经历者;公开招录者;知晓本研究目的并自愿参与者。排除标准:培训未结束即退出者。入选的40名新入职护士按照入职时间先后依次分为对照组和观察组各20名,且均为女性。对照组年龄19～26(21.55±2.24)岁,受教育程度:大专13名,中专7名。观察组年龄18～26(21.26±1.87)岁,受教育程度:大专15名,中专5名。两组新入职护士一般资料比较差异无统计学意义(P>0.05)。

    1.2 方法

    1.2.1 对照组 采取传统培训模式。护理部进行为期1周的集中培训,内容包括基本护理技巧、感染防控知识、安全护理知识、护理核心制度、相关法律法规、护理沟通技巧及护理相关文件撰写等。然后安排1名高年资护士作为指导老师,以经验指导为主进行实践能力培训,内容包括鼻饲、心肺复苏、导尿操作、静脉留置针护理、无菌操作、心电及血糖监测、抹洗会阴、穿脱隔离衣、灌肠术、口腔护理、静脉采血、体位摆放及雾化吸入等基本护理及专科护理技能操作 ......