金 伟,吕皎洁,陈翎姿

    (信阳市中心医院 河南信阳 464000)

    学龄前语言障碍是指儿童在语言表达、语言理解、语音发音等方面出现异常的情况,如果不及时干预,可能会对儿童学习、生活和社交能力产生长期的影响[1-2]。以家庭为中心的引导式教育通过对患儿的家庭进行指导和支持,以提高抚养技能和语言交流能力,从而促进患儿康复[3-5]。2023年1月1日～5月31日,我们对语言障碍患儿在常规语言训练基础上实施以家庭为中心的引导式教育,效果满意。现报告如下。

    1 资料与方法

    1.1 临床资料 选取同期收治的455例语言障碍患儿作为研究对象。纳入标准:①符合语言障碍的诊断标准;②年龄3～6岁;③听力正常;④家长知情同意并签署知情同意书。排除标准:①癫痫等疾病;②听力障碍或口腔等相关疾病;③精神障碍;④脑性瘫痪;⑤舌系过短、唇腭裂等引起的语言障碍。按照随机数字表法分为观察组228例和对照组227例。观察组男115例、女113例,年龄3～6(4.96±1.25)岁;体质量10～25(16.23±2.85)kg。对照组男113例、女114例,年龄4～6(5.02±1.29)岁;体质量11～26(16.27±2.89)kg。两组一般资料比较差异均无统计学意义(P>0.05)。本研究符合《赫尔辛基宣言》相关伦理学原则。

    1.2 方法

    1.2.1 对照组 实施常规语言训练。采用Schell语言训练刺激疗法对患儿听觉、言语、日常交流能力、心理康复等进行一对一康复训练。

    1.2.2 观察组 在常规语言训练基础上实施以家庭为中心的引导式教育。①成立康复训练小组:包括主治医师2名、责任护士4名,对小组成员进行以家庭为中心的引导式教育理论知识与操作技能考核,达标后方可进行护理。②入院后干预:患儿入院第2天,向患儿家长讲解以家庭为中心的引导式教育要点及具体实施方法。为了让患儿接触更丰富、更纯正的语言输入,指导家长在日常生活中创造良好的语言环境,如多与患儿交流、阅读绘本、唱歌等。在患儿实际生活情境中进行语言引导,帮助患儿建立正确的语言模型,如在购物中引导患儿学习数数、认识颜色和形状等。家长可以通过阅读绘本及讲故事的方式,锻炼孩子的语言理解能力和语言表达能力。以游戏为载体,将学习和语言训练融入到游戏中,提高患儿兴趣,激发其学习热情和求知欲 ......