黄 慧,刘 慧,尹灵芝,陈燕娜

    (粤北人民医院 广东韶关 512025)

    呼吸内科收治的患者病情较为复杂,临床护理过程中涉及的专业领域广泛,涉及呼吸机、输液泵、心电监护等多种设备,多数护士无法短时间内熟练掌握护理知识和技能操作,护理理论知识和操作技能考核效果较差[1-2]。提高呼吸内科护理培训效果是目前亟需解决的重要课题。雨课堂结合教学知识凝练、师生活动、网络学习等多种方法,可有效提升学习兴趣和效果。有研究将其与CBL教学法联合应用于内科护理教学中,可提高教学考核成绩、自我学习能力和教学满意度[3]。金倩倩等[4]研究认为,客观结构化临床考试(OSCE)模式应用于急重症护士分层级培训中有助于提高培训满意度和护士临床实践能力。因此,基于雨课堂的CBL教学法结合OSCE考核应用于呼吸内科护士层级培训亦可能取得较佳效果,但目前相关研究甚少。本研究通过探讨基于雨课堂的CBL教学法结合OSCE考核在呼吸内科护士层级培训中的应用效果,分析对科室护理质量指标达成情况、护理不良事件发生率、考核结果等指标的影响,旨在为呼吸内科护士层级培训方案的优化提高提供参考依据。现报告如下。

    1 资料与方法

    1.1 一般资料 将2020年1月～12月在我院呼吸内科接受常规护士层级培训的54名护士设为对照组,均为女性,年龄24～59(32.28±7.69)岁;受教育程度:本科27名,大专26名,中专1名;工作年限1.5～36.5年,中位数工作年限7.5年;N0级(0～6个月)1名,N1级12名,N2级20名,N3级8名,N4级10名,N5级3名;副主任护师2名,护师21名,护士21名,主管护师9名,助理护士1名。将2021年1月～12月在我院呼吸内科接受雨课堂CBL教学法结合OSCE考核分层级培训的54名护士设为研究组,均为女性,年龄22～59(32.06±7.79)岁;受教育程度:本科36名,大专18名;工作年限0.5～37.5年,中位数工作年限6.5年;N0级2名,N1级12名,N2级20名,N3级8名,N4级9名,N5级3名;副主任护师2名,护师26名,护士15名,主管护师11名。两组一般资料比较差异无统计学意义(P>0.05)。

    1.2 方法

    1.2.1 对照组 进行常规护士层级培训,培训时间1年。根据医院护士层级进阶标准,参考工作年限、工作能力和经验、受教育程度等对护理人员进行分层级(N0、N1、N2、N3、N4、N5)。N0级新入职护士:采用理论知识培训和临床跟班实践能力培训相结合的培训方式,采用课堂讲授、小组学习、操作示范、情景模拟、自学、书写反思日志、案例教学、OSCE等培训方法,培训内容包括护士基本素质要求,护理相关法律法规,科室概况、制度和相关疾病内容,护理技术操作,抢救配合内容,保障患者安全的措施,心理护理,护理查房等,并定期进行临床实践和考核 ......