沈 燕,仲芬芳,陆美艳

    (江苏盛泽医院 江苏苏州215228)

    随着医学模式的转变,以往常规临床带教模式已不能满足当前教学和护理职业发展需要。在护理教育中,临床护理带教是从理论教学过渡至临床实践的关键过程,是对课堂所学知识的延续和补充,护理带教质量对护生相关知识的掌握程度有直接影响,同时也决定着其未来的工作前景[1]。临床护理技术的发展需要技术精湛、高层次、素质好的临床带教队伍,随着护理模式的转变,要求不断提高护理人员的临床素质[2]。这对临床带教提出了更高的要求,临床带教老师也在不断探索带教新方法、新思路,以提高教学效果,提升教学质量[3]。我科采用TAPES模式带教,借鉴TAPES管理模式,将团队合作(Team,T)、评估(Assess,A)、简化流程(Simplified process,P)、职业教育(Education,E)及目标监测(Objective supervision,S)相结合,提升带教质量[4]。加强护理部教育科专职人员、科护士长、科室总带教、带教老师和护生之间的团队合作与沟通;做好护生入科评估、及时了解护生的特点,以便实施个性化带教;带教过程中,带教老师将护理常规、专科操作流程进行归纳简化,便于护生记忆;同时将职业教育、安全教育贯穿于护生座谈会和带教各个环节,带教老师以身作则,潜移默化地影响护生;定期进行理论、操作测试,提高护生自主学习能力,使教学目标更明确,与此同时,促进带教老师不断学习与探索,从而达到教学相长的目的。近年来,我院普外科将TAPES模式应用于临床护生带教管理中,取得较好效果。现报告如下。

    1 资料与方法

    1.1 一般资料 采用便利抽样法选择我院2016年1月1日～2019年12月31日92名普外科实习护生为研究对象。纳入标准:大专及以上,全日制普通职业技术学院或本科护理院校,已通过学院护理专业基础理论、基本知识和基本技能考试,但未取得相应学历;入科实习时长为4周。排除标准:休假时间≥7 d。将92名护生随机分为观察组和对照组各46名。观察组男3名、女43名,年龄(19.35±0.13)岁;受教育程度:本科3名,专科43名;轮转科室顺序:前期(1～3个)15名,中期(4～6个)15名,后期(>6个)16名。对照组男2名、女44名,年龄(19.20±0.12)岁;受教育程度:本科3名,专科43名;轮转科室顺序:前期(1～3个)15名,中期(4～6个)15名,后期(>6个)16名 ......