【摘要】

    目的：了解高职护理实习生核心能力与自主学习准备度水平，并探讨两者相关性。方法：采用中国注册护士核心能力量表和自主学习准备度量表，对某三级甲等综合医院的256名高职护理实习生进行问卷调查。结果：护生核心能力总分为(2.347±0.440)分，最高维度得分为伦理/法律实践(2.551±0.497)分，最低维度为教育/咨询(2.185±0.534)分；自主学习准备度总分为(3.642±0.440)分，最高维度得分为热爱学习(3.717±0.526)分，最低维度为自我管理(3.517±0.482)分；核心能力与自主学习准备度呈正相关(r=0.485，Plt;0.01)，其中自我管理与专业发展维度相关性最高(r=0.461，Plt;0.01)，热爱学习与教育/咨询维度相关性最低(r=0.262，Plt;0.01)。结论：高职护理实习生的自主学习准备度处于偏下水平，核心能力处于中下水平，因此，临床管理者应提升高职护理实习生的自主学习水平，有助于核心能力特别是专业发展维度的提高。

    【关键词】

    护理教育；高职护理实习生；自主学习准备度；核心能力

    中图分类号：R192.6" 文献标识码：A" "DOI：10.3969/j.issn.1006-7256.2024.16.017" 文章编号：1006-7256(2024)16-0057-04

    随着医学模式转变、医学学科发展及疾病谱的更新，新的知识、技术和方法不断涌现，需要在培养医学人才的实践过程中推行“以核心能力导向，以终身学习为目的”的专业培训和学习[1]。高职护理实习生是护理队伍后备力量的重要组成部分，因此培养具有持续自主学习能力和优秀核心能力的高职护理人才显得尤为必要。临床实习是护理实习生核心能力形成的重要阶段，而良好的自主学习能力是护理实习生胜任工作岗位的重要条件和保持学习的基础[2]。自主学习准备度是指学习者进行自主学习应具备的能力、态度和个性特征的准备程度[3] ......