【摘" 要】

    目的：探讨翻转课堂模式联合基于问题的学习教学法在儿科重症监护室(PICU)造口护理带教中的应用效果。方法：将2020年4月1日～2021年12月1日54名护理实习生作为对照组，实施常规带教方式；将2022年1月1日～12月1日54名护理实习生作为研究组，在对照组基础上实施翻转课堂教学模式联合基于问题的学习教学法。比较两组干预前后自主学习能力、对临床带教的评价、考评成绩及患儿家属对护理实习生的满意度。结果：干预后，研究组自主学习能力、对临床带教的评价、考核成绩及患儿家属满意度优于对照组(P<0.05)。结论：翻转课堂教学模式联合基于问题的学习教学法在PICU造口护理带教中应用效果显著，能够有效地提高护理实习生的自主学习能力、对临床带教的评价、考评成绩及患儿家属满意度。

    【关键词】

    翻转课堂；基于问题的学习教学法；儿科重症监护室；学习能力；满意度

    中图分类号：R192.6" 文献标识码：B" DOI：10.3969/j.issn.1006-7256.2024.17.050" 文章编号：1006-7256(2024)17-0157-03

    近几年，随着儿科急诊的迅速发展，许多医院相继设立了儿科重症监护室(PICU)，对降低重症新生儿病死率起重要作用，是现代医院不可或缺的一部分[1]。小儿造口是一种对患儿实施的外科手术，目的是建立一条将人体内脏或器官与外界环境连接的新通道，一般情况下被用来治疗消化、呼吸、肾脏系统疾病或提高生活质量。对小儿造口手术而言，做好术后护理工作非常重要，具体工作内容：定期更换造口袋，对造口周边皮肤进行清洁和消毒，监测并处理有无异常或感染迹象等。大部分PICU患儿病情较严重，所以需要24 h专人看护。因此，对护理人员护理技术和危机处理能力要求很高。此外，与患儿交流不便在一定程度上增加护理难度；护理实习生对临床专业技能掌握程度不够成熟，处理突发事件的能力不够，故十分有必要对PICU的护理实习生进行能力培训。传统的带教方法，侧重于理论知识，忽视护理实习生的整体能力，未激发求知欲，致使带教效果不佳。翻转课堂指学生根据教师授课内容安排，自主预习内容 ......