护理综合性实验教学中模拟临床情境演练的实践探索
doi：10.3969/j.issn.1007-614x.2014.17.98
摘要目的：探索护理综合性实验教学中模拟临床情景演练过程中学生学习的主动性与积极性的变化。方法：对照组采用常规教学方法，对给定的病例进行分析讨论；观察组采用自编病历与角色扮演的方式，根据学生特点制定临床情境演练。结果：两组学生的护理实验考核成绩、自主学习能力、学习积极性比较差异均存在统计学意义(P<0.05)。结论：采用让学生自主模拟临床情境的方法，可以充分调动学生的学习自主性与积极性，从而提高学生的护理知识与实践方法的掌握水平。
关键词护理综合性实验教学模拟临床情境演练实践探索
To explore the practice of simulated clinical situation in nursing comprehensive experimental teaching
Dong Lixia
College of Nursing，Inner Mongolia University for the Nationalities(Tongliao City，Inner Mongolia) 028000
AbstractObjective：To investigate the changes of students’ learning initiative and in nursing comprehensive experimental teaching of enthusiasm simulated clinical situation.Methods：The control group adopted conventional teaching method to discusse a given case.The observation group used the self-made case and cosplay way，to make the clinical situation drilling according to the characteristics of students.Results：The nursing experimental examination，students’ autonomous learning ability and enthusiasm in two groups were statistically different(P<0.05).Conclusion：Using the method of making students to mimic the clinical situation，can fully mobilize the learning ability and enthusiasm of the students，in order to improve the master of nursing knowledge and practice method of student’s.
Key wordsComprehensive experimental teaching of nursing；Simulated clinical situation；The practice exploration
提高学生的自主学习能力以及学习的积极性，是提升其知识掌握水平的重要手段，在教育领域一直是相关工作者研究的主要内容[1]。而医学与护理作为与医疗水平息息相关的一类专业，更需要学生在学习过程中有良好的主动性，从而达到提高整体护理水平的目的。本研究将两种截然不同的实验教学方法相比较，现报告如下。
资料与方法
随机抽取我校1个蒙授护理本科班学生作为对照组，共78人，男4人，女74人，平均年龄(21.2±0.4)岁，平均基础理论成绩(84.2±9.7)分；同时随机抽取我校1个护理函授本科班学生作为观察组，共84人，男5人，女79人，平均年龄(20.9±0.2)岁，平均基础理论成绩(84.7±10.2)分。经统计学处理，两组学生的性别、年龄、基础理论成绩相比较差异均无统计学意义(P>0.05)，具有可比性。
方法：对照组采用常规实验教学方法，学生对给定的病历进行分析，并根据病历来讨论设计护理思路与具体护理办法。观察组采用模拟临床情境演练的方法，让学生自主组织，并设置一种病情的护理，然后让学生选择临床情境中的一个角色，比如医生、护士、患者及其家属等，模拟出具体的护理背景，并应用必备的仪器与设备，对患者进行护理。
评价指标：通过学生的平均护理实验考核成绩、自主学习能力评分以及学习积极性评分，来判断实验教学效果的好坏[2]。其中，护理实验考核成绩包括仪表态度、理论应用、技能操作、人文关怀、创新能力等5个方面，共计100分；自主学习能力评分包括自我管理、信息获取、学习合作等3个方面，得分28～140分；学习积极性评分包括学习驱动力、学习目标、扎实学习、深入学习、控制学习5个方面，得分21～105分。
统计学分析：本研究采用SPSS 16.0软件进行数据的统计分析，计数资料用χ2检验，计量资料用t检验，用P<0.05表示差异有统计学意义。
结果
通过对比发现，对照组的平均护理实验考核成绩(82.4±11.3)分，平均自主学习能力评分(86.4±4.3)分，平均学习积极性评分(52.7±4.8)分；观察组的平均护理实验考核成绩(91.1±10.6)分，平均自主学习能力评分(97.2±3.1)分，平均学习积极性评分(59.8±4.4)分。两组护理综合实验教学的效果对比差异具有统计学意义(P<0.05)，见表1。
讨论
学生在学习过程中的主动性是影响其学习效果的最重要因素，当今的教育领域，最为提倡的便是充分调动起学生学习的主动性，以兴趣引导学习，将学习建立在趣味的基础之上。特别是对于护理实验教学来说，学生的主动性起着非常重要的作用，由于护理专业的实验性非常强，在教学过程中实验占据了很大的比重，因此，教师在进行实验教学的时候，要充分将学生主动性考虑到教学设计中，让学生能够通过护理综合实验，让学生的护理水平实现巨
大的提升[3]。
本研究中采用模拟临床情境演练的方法，在护理综合性实验教学中，让学生自主完成学习过程，培养其自主学习的习惯，并能够以这种趣味的方式调动起学生学习的积极性。相对来说，这种学习方式具有比常规的实验教学方法更加科学有效的特点。从研究结果中可以看出，采用了模拟临床情境演练的方法之后，学生的护理综合实验考核成绩有了显著提高。因此，这种教学方法具有非常独特的优势，可以在相关教学工作中得到广泛的应用，让学生能够在掌握了基本理论知识的同时，也与临床充分地结合起来，实现知识学习，实验操作，技能应用三者之间的完美衔接。
参考文献
1艾梅.综合模拟人在高职《母婴护理》综合实验教学中的应用[J].护理实践与研究， 2012，9(11)：103-105.
2雷芬芳.护理专业综合性实验教学模式的构建[J].护士进修杂志，2011，26(3)：216-218.
3陈丽华.案例教学法在《护理学基础》综合性设计性实验中的应用[J].中国实用护理杂志，2010，26(11)：19-21., http://www.100md.com(董丽霞)
摘要目的：探索护理综合性实验教学中模拟临床情景演练过程中学生学习的主动性与积极性的变化。方法：对照组采用常规教学方法，对给定的病例进行分析讨论；观察组采用自编病历与角色扮演的方式，根据学生特点制定临床情境演练。结果：两组学生的护理实验考核成绩、自主学习能力、学习积极性比较差异均存在统计学意义(P<0.05)。结论：采用让学生自主模拟临床情境的方法，可以充分调动学生的学习自主性与积极性，从而提高学生的护理知识与实践方法的掌握水平。
关键词护理综合性实验教学模拟临床情境演练实践探索
To explore the practice of simulated clinical situation in nursing comprehensive experimental teaching
Dong Lixia
College of Nursing，Inner Mongolia University for the Nationalities(Tongliao City，Inner Mongolia) 028000
AbstractObjective：To investigate the changes of students’ learning initiative and in nursing comprehensive experimental teaching of enthusiasm simulated clinical situation.Methods：The control group adopted conventional teaching method to discusse a given case.The observation group used the self-made case and cosplay way，to make the clinical situation drilling according to the characteristics of students.Results：The nursing experimental examination，students’ autonomous learning ability and enthusiasm in two groups were statistically different(P<0.05).Conclusion：Using the method of making students to mimic the clinical situation，can fully mobilize the learning ability and enthusiasm of the students，in order to improve the master of nursing knowledge and practice method of student’s.
Key wordsComprehensive experimental teaching of nursing；Simulated clinical situation；The practice exploration
提高学生的自主学习能力以及学习的积极性，是提升其知识掌握水平的重要手段，在教育领域一直是相关工作者研究的主要内容[1]。而医学与护理作为与医疗水平息息相关的一类专业，更需要学生在学习过程中有良好的主动性，从而达到提高整体护理水平的目的。本研究将两种截然不同的实验教学方法相比较，现报告如下。
资料与方法
随机抽取我校1个蒙授护理本科班学生作为对照组，共78人，男4人，女74人，平均年龄(21.2±0.4)岁，平均基础理论成绩(84.2±9.7)分；同时随机抽取我校1个护理函授本科班学生作为观察组，共84人，男5人，女79人，平均年龄(20.9±0.2)岁，平均基础理论成绩(84.7±10.2)分。经统计学处理，两组学生的性别、年龄、基础理论成绩相比较差异均无统计学意义(P>0.05)，具有可比性。
方法：对照组采用常规实验教学方法，学生对给定的病历进行分析，并根据病历来讨论设计护理思路与具体护理办法。观察组采用模拟临床情境演练的方法，让学生自主组织，并设置一种病情的护理，然后让学生选择临床情境中的一个角色，比如医生、护士、患者及其家属等，模拟出具体的护理背景，并应用必备的仪器与设备，对患者进行护理。
评价指标：通过学生的平均护理实验考核成绩、自主学习能力评分以及学习积极性评分，来判断实验教学效果的好坏[2]。其中，护理实验考核成绩包括仪表态度、理论应用、技能操作、人文关怀、创新能力等5个方面，共计100分；自主学习能力评分包括自我管理、信息获取、学习合作等3个方面，得分28～140分；学习积极性评分包括学习驱动力、学习目标、扎实学习、深入学习、控制学习5个方面，得分21～105分。
统计学分析：本研究采用SPSS 16.0软件进行数据的统计分析，计数资料用χ2检验，计量资料用t检验，用P<0.05表示差异有统计学意义。
结果
通过对比发现，对照组的平均护理实验考核成绩(82.4±11.3)分，平均自主学习能力评分(86.4±4.3)分，平均学习积极性评分(52.7±4.8)分；观察组的平均护理实验考核成绩(91.1±10.6)分，平均自主学习能力评分(97.2±3.1)分，平均学习积极性评分(59.8±4.4)分。两组护理综合实验教学的效果对比差异具有统计学意义(P<0.05)，见表1。
讨论
学生在学习过程中的主动性是影响其学习效果的最重要因素，当今的教育领域，最为提倡的便是充分调动起学生学习的主动性，以兴趣引导学习，将学习建立在趣味的基础之上。特别是对于护理实验教学来说，学生的主动性起着非常重要的作用，由于护理专业的实验性非常强，在教学过程中实验占据了很大的比重，因此，教师在进行实验教学的时候，要充分将学生主动性考虑到教学设计中，让学生能够通过护理综合实验，让学生的护理水平实现巨
大的提升[3]。
本研究中采用模拟临床情境演练的方法，在护理综合性实验教学中，让学生自主完成学习过程，培养其自主学习的习惯，并能够以这种趣味的方式调动起学生学习的积极性。相对来说，这种学习方式具有比常规的实验教学方法更加科学有效的特点。从研究结果中可以看出，采用了模拟临床情境演练的方法之后，学生的护理综合实验考核成绩有了显著提高。因此，这种教学方法具有非常独特的优势，可以在相关教学工作中得到广泛的应用，让学生能够在掌握了基本理论知识的同时，也与临床充分地结合起来，实现知识学习，实验操作，技能应用三者之间的完美衔接。
参考文献
1艾梅.综合模拟人在高职《母婴护理》综合实验教学中的应用[J].护理实践与研究， 2012，9(11)：103-105.
2雷芬芳.护理专业综合性实验教学模式的构建[J].护士进修杂志，2011，26(3)：216-218.
3陈丽华.案例教学法在《护理学基础》综合性设计性实验中的应用[J].中国实用护理杂志，2010，26(11)：19-21., http://www.100md.com(董丽霞)