前段时间，山东某中学为了充分挖掘学生的学习兴趣，让学生养成独立完成作业的习惯并体验到完成作业后的成就感和喜悦感，学校决定实施分层次作业。根据学生成绩好坏，为学校部分班级的学生分别发放红黄绿三种颜色的作业本，班级前30名的学生发绿色和黄色作业本，后30名的学生发黄色和红色作业本。虽然是以培养学习兴趣为主，但这样的行为很大程度上会伤害孩子的自尊心和学习兴趣。

    “你的物理真差”“你数学都不及格”“你真笨”“你的成绩糟糕透了”。很多时候家长和教育工作者会用这样的方式“激励”、“鼓励”下一代，孰不知这些行为背后会对自己的孩子造成毁灭性的灾难。这些话就像一个个定时炸弹一样藏匿在孩子的内心深处，一旦没有取得好成绩，一旦结果很糟糕，他就会自我认同“我是个差生”这样的角色。久而久之，他开始习惯“差生”这样的角色，而放弃证明“我很优秀”的举动。作为“差生”，就应该是50多分的成绩，作为“差生”就应该是不写作业、上课不听讲……在不良的行为和语言暗示环境中长大的孩子就像被关在一个小黑屋里不断接受屋外面的人不定期的“施虐”，习得惊恐不安的恶习，这个时候即使夸奖和赞美都是徒劳的，他们的内心同样也埋着自卑的种子，一旦条件成熟就会发芽成长。

    家长会抱怨孩子为何成绩不理想，那是因为他已经开始相信自己是一个差生了，而这何尝不是另一种的“催眠”呢7这会强化孩子对“差”这个角色的认同感 ......