通过课程体系的结构调整，着力改变基础性太强而应用性偏弱的状况，以符合应用型人才的培养目标，促使教学从单纯知识传授转化为学生能力的提升。

    3.3 建立核心素养体系，强化人文教育 在市场经济作用下，我们的教师和学生往往坚持考试实用主义和经济价值取向，将大学教育等同于“职业训练”，忽略了心智启发、精神塑造和人格养成。

    2014年教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》要求建立基于学生终身发展和适应未来社会发展的核心素养体系[6]，围绕培养具有科学精神与人文素养，人格健全和思维活跃，既会做事，更会做人的合格大学毕业生。

    在人才培养方案修订顶层设计时，我们要求在课程教学过程中要将人文教育落脚到专业教学中来，帮助学生发现和理解工作对个人和社会的价值，真正让学生体悟到责任感和使命感，做到教育和教学相融合。

    3.4 凝练核心课程，改革教学内容 学科的价值在于向学生提供独特的思维训练和表达，通过设置“核心课程”，鼓励学生用批判的思维来学习，“使他们了解在一定的重要领域里，存在着什么样的知识，这些知识是如何创造出来的，是如何被应用的，并对他们自身有什么意义”[7]。

    根据教育部公布的本科专业类教学质量国家标准，结合我校近期中医学和中药学专业认证以及全校审核性评估专家提出的意见和建议，在准确把握云南区域经济和社会发展对人才培养需求变化的基础上，科学凝练核心课程。

    医学类及其相关类专业除了结合中医学专业认证标准外 ......