3.3 授课方式陈旧 传统的教师讲授、学生机械地听课的陈旧学习方式很容易导致学生学习主动性下降，不利于学生自学能力的培养。学生很难在未来的工作中灵活运用他们的知识。

    3.4 考核方式不客观 发达国家的高等教育在课程考核中通常将学生的课程工作在期末考试中占有较大比例，这种评价方式有利于培训学生自主学习能力、独立思考的能力，强化学生的创新能力[11]。而我国高等中医药院校多采用以期末考试成绩、实验报告撰写及出勤率等传统教学评价方式作为课程的主要考核方式[11]，不能真实、客观、科学地反映出学生的实际能力和综合素质。

    4 “一带一路”战略布局下培养中医药人才的对策

    “一带一路”战略对中医药人才培养提出了更高、更全面的要求。因此，高等中医药院校要紧紧围绕“一带一路”的战略，改革培养模式和教育方式，加快发展和创新[13]，重视专业建设和课程开发，结合中医药国际化对我国中医药专业人才的新要求及中医药学科自身特点，发扬中医药优势，优化知识结构，重构专业教学模式，制定符合中医药国际化的人才培养方案，加强中医药人才的对外交流[14]，从而培养出更符合国家利益、服务地方发展的高技能、创新型、复合型人才。

    4.1 合理设置课程 重新设计课程框架，调整知识结构，打牢文化基础，保持中医特色，努力培养和塑造学生的创造性思维 ......