卢亚光

    四平市医护卫生学校,吉林 四平 136000

    浅谈生理课如何培养学生创造性思维

    卢亚光

    四平市医护卫生学校,吉林 四平 136000

    中等卫生专业学校的课程,是对前人知识成果的传播,不具备首创性,教师在教学活动中,要努力创造一定环境、条件和氛围,引导启发学生创造性思维,探究知识的原理,并利用理论很好的解决实际问题。通过联想、判断、推理、综合、分析归纳总结其规律,这就是“创新”活动,这个活动过程,就是创造性思维的培养过程。

    生理课创造性思维;观察力;启发性教学

    创造性思维是伴随创造性活动而进行的,是人脑的一种综合思维,是思维素质、思维心理、思维形式、思维环境和思维效果的综合反应,是创造能力体现的核心因素。

    创造性思维主要有两种类型,一是非逻辑思维为主的创造性思维,这种类型是不以概念、判断、想象为主要手段来触发新思维、新意象的产生;二是以逻辑思维为主的创造性思维,其思维方式主要是逻辑思维和非逻辑思维的组成,是二者的辩证统一,是显意识跟潜意识交互作用的结果。

    中等卫生专业学校的课程,是对前人知识成果的传播,不具备首创性,如果照抄照搬就会僵死,教师在教学活动中,要努力创造一定环境、条件和氛围,引导启发学生创造性思维,探究知识的原理,并利用理论很好的解决实际问题 ......