林 虹

    厦门医学高等专科学校，福建 厦门 361008

    TBL多样式教学法在老年护理教学中的应用

    林 虹

    厦门医学高等专科学校，福建 厦门 361008

    目的：探讨以团队为基础的多样式教学法在老年护理教学中的应用效果。方法：在团队式学习的基础上，对高职老年护理方向班40名学生实施多样式教学方法，并进行教学效果问卷调查。结果：多样式教学后学生自主学习、团队协作等能力明显提高，学生满意度较高。结论：在高职老年护理教学中应用以团队为基础的多样式教学法，可提高学生综合能力、提高教学质量。

    TBL；PBL；老年护理；角色扮演法

    目前我国已进入快速老龄化阶段，老年护理人才需求量逐渐加大，许多高职高专院校已开设护理专业老年护理方向。老年护理是一门综合性应用型课程，同时也是护理专业老年护理方向的核心课程之一。单一应用传统的讲授法并不能有效发挥学生的学习主动性，个体学习效率较低。以团队为基础的教学(Team Based Learning，TBL)是一种有助于促进学习者团队协作精神的新型教学模式[1]。因此，我们在以团队式学习的基础上，将多种教学方法引入到高职护理专业老年护理课程的教学中，效果良好，现报告如下。

    1 对象

    对我校2011级护理专业老年护理方向班学生40名采用整群抽样。老年护理课程开设于第3学期，共计51学时，每周3学时。教材选用人民卫生出版社 《老年护理》(第2版，孙建萍主编)。同时选用天津大学出版社 《实用养老机构管理》(陈卓颐编著)作为辅助教材。

    2 方法

    2.1 优化教学模块 在生物-心理-社会医学模式和现代护理观的指导下，本课程内容划分为7大模块：基础知识、健康评估、日常生活护理、疾病护理、心理护理、康复护理、养老机构管理。

    2.2 实施以团队为基础的多样式教学法

    2.2.1 以团队为基础的教学法(TBL) TBL教学是以团队为基础，倡导学生自主学习的教学方法。首先将40名学生分为6组，每组6～7人，由学生对进行小组个性化命名，小组长负责任务分工及组织协调。TBL教学分为课前准备、准备度测试和全体应用性练习3个阶段[2]。下面以“老年期常见问题护理”章节为例 ......