林旭星唐艳超

    1.福建省福州市卫生职业技术学院护理系，福建 福州 350101；

    2.南京军区杭州疗养院海勤疗养区，浙江 杭州 310002

    在校护理专业学生心理健康与应对方式的相关性分析

    林旭星1唐艳超2

    1.福建省福州市卫生职业技术学院护理系，福建 福州 350101；

    2.南京军区杭州疗养院海勤疗养区，浙江 杭州 310002

    目的：探讨在校护理专业学生应对方式特点、影响因素，应对方式对心理健康的影响以及二者的相关性，为在校护理专业学生心理健康工作提供参考依据。方法：对357名在校护理专业学生进行问卷调查，问卷采用一般资料表、症状自评量表SCL-90、应对方式问卷CSQ。结果(1)在校护理专业学生在面临应激事件时倾向于采取解决问题、幻想、求助的应对方式；(2)学历、年级与解决问题、求助呈正相关，与自责、退避、合理化呈负相关，担任班级职务数与解决问题、求助呈正相关，与自责、幻想、退避呈负相关；年龄与合理化呈负相关；家庭子女数、家庭背景与求助呈正相关；(3)SCL-90总分与成熟型应对方式呈负相关，与不成熟型、混合型应对模式呈负相关。结论：应对方式是影响在校护理专业学生心理健康状况的重要因素，应根据具体情况采取的个性化指导。

    护理专业学生；应对方式；应激；心理健康

    应对方式是指个体在面对挫折和压力时所采用的认知和行为方式[1]。应对方式分为成熟型、不成熟型和混合型。成熟型应对方式能减轻应激，促进健康。不成熟型应对方式则会加重应激，有碍健康。作为未来的护理工作者，在校护理专业学生 (以下简称护生)面临着学业、就业和逐渐要适应繁重、压力大、高风险的护理工作环境，培养其成熟的应对方式、促进心理健康是护理教育者的工作重点之一。

    1 研究对象与方法

    1.1 研究对象 采用分层整群抽样法在福州、杭州两市5所医学院校抽取在校护生357名，其中本科、大专、中专人数比例≈1∶1∶1，均为女性，平均年龄(18.90±1.69)岁。共发放问卷357份，收回问卷357份，无效问卷12份，有效率96.6%。研究对象纳入标准：在校护生，愿意参加本次调查，既往无精神病史。

    1.2 方法 采用调查表调查在校护生的一般情况、应对方式及心理健康水平。①一般情况调查：采用自制的一般情况调查表对被试者的性别、出生年月、学历、年级、家庭背景、家庭子女数、担任班级职务数等进行调查；②应对方式问卷 (CSQ)[3]：应对方式问卷有六个分量表，分别为解决问题、自责、求助、幻想、退避和合理化；其中 “解决问题-求助”为成熟型应对方式 ......