黄衡宇

    云南中医学院中药材优良种苗繁育工程研究中心，云南 昆明 650500

    遗传学是生命科学中重要的学科之一，也是综合、师范院校和中医药大学的一门基础骨干课程，更是动植物育种、揭示生命现象本质及改造生命世界的有力工具之一。遗传学是生命科学中进展最快和最为活跃的学科之一，已成为现代生命科学的共同语言和新世纪生命科学研究的前沿领域。随着我国社会主义精神文明建设地不断推进，我国高等教育制度以鲜明的时代特性不断革新，同时在分子生物学、计算机网络迅猛发展的冲击影响下，遗传学知识在宽度和广度上都得到了扩充，继而带来其课程深刻的变革。要做到与时俱进、严谨治学，在教学内容或是教学方法上都需要进行相应的变革。针对目前几所高校遗传学教学存在的问题，为突出遗传学教学的几个特点，笔者提出并实施了一些教改措施:①综合性:学生通过本课程的学习，能够运用遗传学的基本原理解释基本的遗传现象并具有一定的分析处理实际问题的能力;②先进性:能满足学生考研等的需求;③前沿性:使学生了解遗传学的研究前沿和动态;④实用性:学生毕业后能够运用遗传学基本原理及方法解决实际工作中的相关问题。

    1 遗传学课程教学存在的问题

    目前很多高校开设的《遗传学》课程均采用刘祖洞教授编著的《遗传学》[1]，该著作堪称经典遗传学教材。从个体遗传、数量遗传、细胞遗传、分子遗传、细胞质遗传到群体遗传均作了详细的介绍，内容重、难点多，传统教师讲授、用习题的形式传授学生的教学方法已很难适应高等教育因扩招从小班教学向大班教学的转型，进而出现老师叫苦、学生喊累、师生互动减少、教学效果下滑的境地[2-4]。

    1.1 课时少 在市场经济调节作用下，各高校扩大招生面，增设多种专业并不断强调专业课程的重要性，虽然《遗传学》仍是生命科学各个专业主干基础课，但就吉首大学和云南中医学院而言，《遗传学》总的学时分别由原来的86和84学时降为48和52学时，《遗传学》总的课堂教学课时被大幅削减。事实上，《遗传学》课程作为基础骨干课，教师在简短学时内不能做到面面俱到，精讲精练得不到保证，学生预习后仍有雾里看花之感，也就无法将以该课程为桥梁学科的其他相关专业与之良好疏通和灵活应用，进而无法利用遗传学知识进行毕业实验设计，亦无法为继续深造考研打好坚实的基础 ......