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    1.湖南中医药大学病理教研室，湖南 长沙 410208；2.湖南中医药大学2012级硕士研究生，湖南 长沙 410208

    病理学教学应用形成性评价的体会

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    1.湖南中医药大学病理教研室，湖南 长沙 410208；2.湖南中医药大学2012级硕士研究生，湖南 长沙 410208

    形成性评价指导教师在教学过程中对学生的学习过程进行动态评价和及时反馈，这种评价形式能引导学生及时调整学习方式，促进教师有效改进教学方法。为观察形成性评价在病理学教学过程中的应用效果，本研究采用随堂测试、中期考核、实验测评、情景模拟训练等方式构成形成性评价成绩，占总成绩30%。结果显示，将形成性评价引入病理学教学过程中，取得了较好的教学效果，但也存在一些相关问题，值得推广及改进。

    形成性评价；病理学；教学方法

    教学评价不仅包括以标准化考试为代表的终结性评价，也包括以学习为目的、注重学习过程的形成性评价[1]。病理学作为一门医学基础与临床的过渡性学科，其内容繁杂、抽象性强、难以理解，目前我国高校病理学教学考核主要采取终结性评价这种单一评价方式，以分数定优劣。而形成性评价这一评价体系打破以往一考定成绩的评价模式，更多关注于学生在整个学习过程的综合能力的评价[2]。笔者尝试在 《病理学》课程终结性评价中引入形成性评价这种评价方式，取到较好的教学效果。

    1 对象与方法

    1.1 实验分组 实验组选取湖南中医药大学2012级中西结合专业本科5班和6班学生共146人，其中男生69人，女生77人，平均年龄(18.21±2.61)岁。对照组选取湖南中医药大学2011级中西结合专业本科学生7班和8班学生共146人，其中男生74人，女生72人，平均年龄(19.33±1.95)岁。两组在性别及年龄方面比较差异无统计学意义(P<0.05)，具有可比性。

    1.2 教材和教学大纲 实验组与对照组均采用唐建武主编的 《病理学》(新世纪全国高等医药院校规划教材 ......