基于以上理论原则，对《中医诊断学》的教学内容进行重新编排时，应当始终贯彻以学生为本，充分关注学生学习心理问题的指导思想，通过对传统教材内容的梳理，从学生的认知规律角度出发，重新对教学内容进行组织、整合，把学科逻辑顺序和学生学习心理顺序结合起来，使中医诊断学的知识体系更加符合学生的认知规律，同时从学生学习发展最需要，学习中最关心和最容易存在的问题出发，组织课程内容，编排出更贴近中医临床实际的教学内容，且整合后的内容能更加有效激发学生的学习兴趣，教会学生用联系的观点看待问题，促进学生的有效学习。这样，势必能强化学生中医临床思维培养，提高中医诊断学教学质量。

    2.2.2 制定新知识框架，调整具体教学内容 尝试打破学科传统的知识体系 ......