李国栋 普春霞 杨耀文 刘小莉

    云南中医学院，云南 昆明 650500

    基于翻转课堂模式的药用植物学(上篇)教学改革初探

    李国栋 普春霞 杨耀文 刘小莉*

    云南中医学院，云南 昆明 650500

    为提高教学质量，满足培养高素质、创新性、应用型中药类专门人才的需要，笔者尝试 “翻转课堂”的教学模式，应用新的教学理念，结合现有资源条件，对专业基础课 《药用植物学》(上篇)进行了教学改革探索。将课程教学内容划分为8个单元，除 “绪论”外，每个单元的教学分为课前自学、课堂讲授、课堂答疑、课堂讨论4个环节。以学生为主体，强化学习的第二步骤 “吸收内化”，期望解决如何学好课程、提高学生综合素质的问题。对本次教学模式改革的成效，采用问卷调查和数理统计分析 (SPSS)的方法作了初步探讨，可为该项工作的进一步提高、完善提供参考。

    翻转课堂；药用植物学；教学改革

    在社会发展的新形式下，结合云南中医药产业对中药学类专业人才的需求，加强应用型人才培养，一方面需要通过优化课程体系，构建适应我省中药学类专业人才需要的培养方案，另外一方面还需通过课程教学改革，培养学生掌握相应的科学方法，使其具有自主学习和终身学习的能力，成为高素质、创新性、应用型中药类专门人才。

    《药用植物学》是我院中药学、中药资源与开发及中草药栽培与鉴定专业的专业基础课，与《中药学》、《中药鉴定学》、《中药化学》、《中药资源学》、《药用植物栽培学》等相关课程的关系十分密切。《药用植物学》的教学内容分为上、下两篇，上篇为植物器官的形态及其内部构造，下篇为植物分类及代表药用植物，上篇的知识是下篇教学的基础[1]。在上篇的教学过程中，基本概念多，知识点分散，如何有机的把这些基本概念和知识点进行串联，老师讲清讲明，学生理解掌握，一直是这部分教学的难点和重点。

    在这样的背景条件下，笔者对 《药用植物学》(上篇)进行了教学改革的探索，尝试 “翻转课堂”的教学模式，应用新的教学理念，结合现有资源条件，变以教师为主为以学生为主，期望解决如何突破教学难点和重点、学好课程，并提高学生综合素质，为社会培养应用型中药类专门人才，现报告如下。

    1 《药用植物学》(上篇)课程教学的主要内容和目标意义

    上篇的主要内容分为绪论、植物的细胞、植物的组织、植物的器官 (根、茎、叶、花、果实、种子)四个部分[1]。绪论是整个课程的开篇，主要阐述学习这门课程的目的。植物的细胞重点讲述植物细胞的结构特征，为后续学习 “植物的组织”奠定基础 ......