云南中医学院基础医学院，云南 昆明 650504

    医学教育

    科研反哺中医院校病理学教学的初探

    石西南雷玲陈嵘

    云南中医学院基础医学院，云南 昆明 650504

    科研与本科教学既相互独立又密切关联。科研具有创新性与动态发展性，而教学主要聚焦于结构化的知识体系，相对稳定，但二者在内容、思维特点等方面可互通互用。因此，根据中医院校学生培养的目标与实际，合理调整差异，促进科研反哺教学是培养高素质创新型医学人才的重要举措。

    科研反哺；病理学；中医药学；本科医学教育

    《病理学》是一门研究人体疾病发生原因、机制、发展、转归及其规律，是本科医学教育的基础课程，是连接基础理论与临床的桥梁[1]。目前，与之相关的组织切片、免疫化学法、分子病理学等科学研究技术已广泛应用于中医药学，为病机、病症规律、治疗提供新方法、新平台。可见，在中医院校的病理学教学中，引入科研反哺教学，初步培养本科生的科研意识，有利于培养高素质的创新型人才[2]。科研与教学作为高校的两大重要工作任务[3-4]，具有相对的独立性，已成为本科生科研意识、创新能力与问题解决能力培养的瓶颈。化解这一难题的关键在于分析二者关联性、共同性的基础上，合理调整差异，探索科研反哺教学的焦点与切入点。

    1 病理学教学与科研的相关性

    科研反哺教学、提高教学质量的基础在于二者密切关联、具备互通互用的共性。其一，本科病理学理论来自科学研究发现、验证并被临床实践反复证实的知识。因此，在教学过程中，教师指导学生观察形态改变，引导学生建构对病理现象的逻辑推理能力，都应以科研内容、对象、方法、目的为基础。例如，学生结合中医学关于瘀血的阐述，理解高脂血症、与动脉粥样硬化形态改变之间的机制，必须先了解病理切片、掌握形态学的观察方法，并与正常组织学特点进行对照比较与分析。其二，教学过程中学生的学习思维与科研思维密切相关 ......