湖南省吉首大学医学院，湖南 吉首 416007

    案例教学法(Case-based Learning)，又称个例教学法，是一种以案例为基础开放式、新型的教学法。这种教学模式是通过对现实中真实情景加以典型化处理后，提供给学生们进行课前思考，课堂分析、推断及讨论，课后总结，目的是为了培养学生分析问题、解决问题的能力，进而加强实际运作的能力[1]。

    1 案例教学法的来源

    案例教学法由哈佛大学法学院于19世纪末提出，并率先运用于实践教学，其后，广泛运用于哈佛大学医学院、商学院及管理学院等[2]，皆取得较好的教学反馈及效果。20世纪80年代，案例教学法开始在中国临床医学教育领域开始运用，比如内科学、护理学以及医学伦理学等。而在针灸教育中的引入则相对较晚，查阅相关文献发现，直到近十年才陆陆续续有相关研究或报道发表。杨雄军等[3]将案例教学法应用于《针灸治疗学》的教学中，分别从理论考试、技能考核及兴趣评价三方面进行分析，较对照组学生来说，实验组的学生表现更突出。《针灸治疗学》这门课程，作为连接针灸治疗疾病基本理论知识和临床实践操作的重要桥梁，对学生来说，传统的讲授已经远远不能满足学生对临床的渴求、对自身辩证思维的扩展；对教师来说，不能促进教学质量的提高和自身专业素质的发展。因此，案例教学法的引入，不仅是与国际国内的先进教学模式接轨，而且对针灸教学的授课亦是一种新的挑战，新的改革。

    2 案例教学法的特点和内涵

    2.1 案例选择特点 运用案例教学法，目的是通过典型案例来培养学生独立自主的辩证思维和扩展能力。因此，案例的选择尤为重要，首先要做到真实，具有代表性和话题性，这样不仅有利于缩短学生们将理论知识转化为临床运用的适应期 ......