大学是预期社会化的阶段，在此期间大学生需要为未来的社会角色进行心理和能力上的准备，而完成这些准备必须以实现从高中到大学的诸多角色转变为基础。因此，其能否适应大学生活以及能适应的程度都直接影响未来的学习和生活。一些大学新生在入学后由于处在“理想间歇期”，容易产生“新生适应不良综合症”以及由此引发的学习和生活等方面的问题，这就引起了越来越多学者对此方面的关注。由于“中小学对学生适应能力的培养不够重视、高校新生入学教育的针对性与实效性不强、家庭没有充分发挥其培养孩子适应能力的作用、新生自身在适应环境中没有充分发挥主观能动性”[1]等方面的因素，造成大学新生对自己、学校、专业等认同度不高，进而引发各类问题。这也是近来关于大学新生适应性问题研究一直热度不减的原因。

    生物学认为适应指有机体在外界环境发生变化之后，为了满足新的环境条件的要求以维持自身的生存而作出的相应调整。心理学认为 “适应是有机体与环境之间的平衡运动”[2]，从过程看，适应就是由不平衡到平衡，从状态看就是平衡的程度。当把适应的主体定位为人时，不难发现所谓的适应同样是主体为了使自己在已经发生变化或正在发生变化的外部环境中保持平衡而进行的的活动，但是人作为一种具有主观能动性的类存在物，不仅能够积极适应环境，同样会为了达到“平衡”而能动地改造环境。从目前的研究成果来看，适应性普遍被表述为对适应的能力，如张大均教授认为[3]适应性是“当个人在进行社会化的过程中，努力通过改变个人所处环境或自身，使个人与所处环境达到相互协调的能力”。北京师范大学发展心理研究所编制的《中国大学生适应量表》[4]，主要从人际关系、学习适应、校园生活适应、择业适应、自我适应这五个维度来开展新生适应性评价。为了提高教育的实效性，为学生大学阶段的全面发展打下坚实基础，笔者根据学界的研究成果和进行问卷调查来分析和研究云南中医学院新生适应性问题，并尝试通过加强大学生思想政治教育来化解“新生适应不良综合症”的消极影响。

    1 大学新生适应性现状

    本次问卷调查在第一学年结束时，针对云南中医学院2016级新生共下发问卷2043份，回收2033份，并且所回收问卷有效率为100%。调查对象中，男生和女生各占33.84%和66.16%，独生子女和非独生子女分别有546名和1505名，2033名学生中，有548名来自城镇，1485名来自农村。本次问卷调查主要针对云南中医学院2016级新生的学习适应性、生活适应性、人际关系适应性以及对学校适应性教育的认同度四个方面来展开。

    从高中到大学的转变，最重要的是学习方式 ......