高 剑 冯婷婷 黄 晔 林奇泗

    徐州医科大学药学院，江苏 徐州 221004

    “互联网+”概念从2012年被首次提出，到2015年正式确立已深刻影响到各行各业[1]。互联网与不同行业的联合，必然使之产生深刻的变化。而教育行业也不例外，在信息技术的影响下，可以增加学习途径，提高学习效率[2]。药学教育具有自身特色的药学人才培养模式，目前也逐渐开始探索“互联网+”教学模式[3-4]。笔者通过对徐州医科大学药学院某年级药学专业学生进行分班教学，对比“互联网+”教学模式与传统教学模式的教学效果，探索“互联网+”教学模式在药学专业课程教学中的可行性。

    1 资料与方法

    1.1 一般资料 教学实践以徐州医科大学药学院四年制本科某年级两个教学班为研究对象，其年龄、性别及前期课程学习成绩方面均无统计学差异(P>0.05)。两个教学班上课地点及时间完全不同，科任老师相同。A班为实验组，原为两个班级，因同时上课故合并计算，共有103人，采用“互联网+”教学模式，B班为对照组，原为两个班级，因同时上课故合并计算，共有90人，采用传统教学法。

    1.2 教学准备

    1.2.1 教材选用 《分析化学》课程选用全国高等教育“十二五”规划教材(第八版，柴逸峰主编)，开设在药学四年制本科班第2学年，分为上下两学期。全学年共计130学时。

    1.2.2 学生分组 按照成绩优劣，将每班分为若干小组，每组6～7人。各组组员中均包含成绩优秀、良好、较差和差的学生，力争各组专业学习成绩相差不大。依据同质性原则，选出两名品学兼优者分别担任正副小组长，协助小组网络教学。

    1.2.3 互联网平台的构建 依托现有的徐州医科大学校园网和网络课程教学平台泛雅3.0，进行《分析化学》精品课程网络建设，发布任务和作业，并进行在线指导。

    1.3 教学方法 “互联网+”教学模式主要技术路线如图 1 所示 ......