贵州中医药大学基础医学院药理教研室，贵州 贵阳 550025

    中药药理学是中药学及其相关专业本科生的必修课程。传统的教学模式下培养出来的学生只是初步掌握了中药药理学基本知识，不能很好地运用知识解决问题，也不能很好地指导今后的毕业实习、进一步深造学习或研究工作。2012年3月教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》，提出了改革教学管理，培养学生自主学习能力。培养学生自主学习能力是满足现代教育目标的需要，也是培养中医药创新人才的需要[1]。为此，我校深化改革本科生教育教学，其中之一是在课程教学中安排自主学习，实现以“以教师、教材为中心”的教的模式转变为“以学生为中心”的学的模式[2]。而如何开展好自主学习，为本科生创新能力的培养服务，是每一位处于教学第一线的教师需要仔细思考的问题。

    因此，基于“以学生为中心”的创新能力培养，对于中药药理学的学习要求就不能仅仅只是掌握基本的知识，而是要进一步与中医药理论及医学学科相关联，更高层次的理解中医药理论及其防治疾病的现代科学本质。很多学校都开展了中药药理学的教学改革，采用诸如启发式、PBL、多形式讨论式教学法等[3-4]。为此，结合学校、教研室、学生的实际情况，本教研室尝试在中药药理学教学过程中开展案例法、翻转课堂、新药研发故事法及科研讲座式教学模式。实践证明，多种教学方法和手段的利用，能激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习能力，培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的创新能力、研究能力和综合能力。现将该教学改革的具体方法总结如下。

    1 案例教学法

    案例教学法是教师根据教学内容选择案例，并引导学生提出问题、分析问题、解决问题[4]。例如在讲授中药毒理学，选择马兜铃酸事件：因中药及其制剂含马兜铃酸，可能是引起肾毒性及致癌的原因 ......