李宝晶 李艳平 董发武 何红平*

    1. 云南中医药大学，云南 昆明 650500；2. 云南中医药大学云南省傣医药与彝医药重点实验室，云南 昆明 650500

    习近平主席提出“办好我国高校，办出世界一流大学，必须牢牢抓住全面提高人才培养能力这个核心点”。提高人才培养质量，是高校工作的重中之重。高校教师通过教学、科研的结合与互动[1]，教师可完善并更新自身知识结构，实实际际的有可教之物，学生在知识、能力、情感价值观层面均得到提升，扎扎实实的学有所得。

    《中药化学》是学生公认难度较大的一门专业课程。笔者根据讲授课累积的经验，探讨教学与科研互动模式在《中药化学》课程中的应用，将科研方法、成果等有效地引入教学环节，将科研优势积极向教学优势转化，为提高人才培养质量进行了一些有益的探索。

    1 教学与科研互动模式的现状及存在问题

    “教而不研则浅，研而不教则空”。教学和科研是高校的两大工作重心。教学和科研的互动模式，是将科研的思路、方法、成果以及最新动态，引入教学过程，是提高教学效果以及人才培养质量的有效手段之一。当前，主要存在以下问题：

    1.1 教学、科研“两张皮” 许多高校存在“重科研轻教学”的现象。部分高校在对教师进行考核过程中往往不能维持教学和科研的平衡，无法兼顾。出于政策导向性偏差，一些教师偏重个人利益，重科研轻教学，教学内容的更新和教学方法的改革趋于落后，大大削弱了教学与科研的良性互动[2]。此外，在引进新教师时，过分强调科研水平，对于教师的实际教学能力的考查相对欠缺。教师因教学能力不足，在教学环节中不能很好地将书本理论与科研实际结合，阻碍了教学质量的提高。

    1.2 科研成果引入课程教学的欠缺 一是，将科研成果引入课程教学的积极性不强。因高校尚缺乏科研成果转化为教学成果的相关鼓励政策和激励措施，部分教师不愿投入时间和精力将自己的科研内容转化为教学内容，造成科研在教学过程中无用武之地的窘境。二是，科研成果引入课程教学的方式过于单一。大部分教师只是在课程中简单地以自身科研成果作为案例介绍[3]，或介绍领域相关的科研动态和心得体会，在组织参与科研、举办学术专题讲座、开设公共选修课、申报大学生创新训练计划相关项目方面较为欠缺，学生无法感同身受，缺乏认同感，不利于学生知识体系的构建。

    1.3 科研平台在课程教学中的利用不够充分 科研平台是高校科研资源的最集中的地方 ......