谭 辉 黄 莉 郭锦晨 王玉凤 李 凤

    安徽中医药大学中医学院，安徽 合肥 230038

    中药是指在中医药理论指导下认识和使用的药物，中药学作为中医学的核心主干课程，是探求祖国医学伟大宝库的一块“敲门砖”[1]。但由于现代思维意识的先入为主，古奥晦涩的中医理论很难被学生所接受，在现代中药药理学飞速发展的学科背景下，中药学的教学和学习需要师生双方主动思考传统理念和现代科技的有机融合，中药学教学改革也找到了新的切入点—中药药理学。传统的《中药学》课堂教学气氛沉闷、僵化呆板，教学效果不佳[2]。如何在教学中建立一种新型的教学模式，改变传统的教育模式和教学方法，提高学生的学习兴趣、效率和能力，培养出符合发展的中医学人才，是《中药学》教学中最值得研究的课题。

    1 理论概述

    1.1 谨记课程特殊性，开展“互动共赢”自主学习 《中药学》课程内容繁多，在学习理论课后，学生还要学习中药实验课、中药植物药及标本辨识课等实践操作技能课。在学习时既有老师的讲授，又有同学间的合作交流，相互间不仅是知识的交流，更重要的是渗透者情感的交流，通过合作交流达到知识、情感的共赢[3]。对于中医类本科生大多在大学二年级上学期开设《中药学》，理论课程基本实现多媒体教学，有清晰的中药饮片和原生态图片，在上理论课时给同学们带来直观的视觉效果，比单纯的理论上课效果明显提高，为弥补图片缺乏真实感之不足，笔者开设中药标本课12学时，帮助学生了解中药材性状特点、真伪的辨识、药理作用等，促进学生更为深入地学习《中药学》，帮助学生加强对知识的强化记忆。

    1.2 学习培养“药理意识”，将“传统观念”和“线性思维”有机结合 中医中药是一个整体不可分割的两个方面，中药学的课堂和实践教学也离不开中医学“整体观念”“辨证观念”，阴阳学说、五行学说、精气学说的哲学思想，而运用现代科学的理论和方法去研究和揭示中药的作用机理及产生作用的物质基础等则始于近代[4]。传统功效、应用与现代药理研究相呼应，从上世纪20年代，我国学者陈克恢等[5]进行了麻黄、当归等药的药理学研究，并发表了关于麻黄有效成分药理作用的研究论文，这是我国学者发表的第一篇具有重要影响的中药药理研究论文。中药药理研究集中在强心、降压、抗菌、驱虫、镇痛、抗炎、利尿、解热、抗病毒、抗过敏等方面。中药药理研究也逐渐与中医药理论临床应用联系起来，所取得的成就极大地推动了中医药事业的发展。要对中药的理解和认识做到整体把握、直观认识和针对应用，则要求学生在主观意识驱使下，利用和结合现代中药药理学的研究成果有效建立中药的科学分类体系 ......