李静平 毛晓健 俞 捷

    云南中医药大学，云南 昆明 650500

    随着“互联网+”教育时代的到来，教学理念、教学模式和学习方式发生了全新变革。为适应新型教学环境，实现“教”与“学”和谐统一的最佳教学境界，雨后春笋般地涌现出如PBL、慕课、微课、翻转课堂等新理念、新方法。给传统的以教师为中心、学生被动接受的课堂灌输式教学带来极大挑战[1]。为适应新形势下教学改革需要，在《云南省“互联网+教育”行动计划(2018-2022年)》建设纲要指导下，开展本项教改研究。

    近年来教育部在线教育研究中心在全国范围内推出的新型智慧教学工具——“雨课堂”，有效契合师生熟识的软件 PPT 和手机微信，实现“课前-课上-课后”教学过程的全方位互动[2]。基于此大数据时代背景下的成熟且智慧教学手段，包括师生实时多元互动，教学全周期数据分析和及时反馈等，能有效保证《中药学》翻转课堂教学模式的实施开展。

    《中药学》翻转课堂教学新模式是本着“学生为中心”的教育理念，在“雨课堂”智慧平台上，有机整合中药学传统且有效的多种教学法(如递进法、实践法、类比法、趣味法等)于翻转课堂的新教学模式中[3]。即用“雨课堂”智慧工具，适时向学生手机端推送视频、音频、课件和习题等学习资源，助其自主课前预习及课后复习；课堂中开启“雨课堂”授课，学生通过“不懂”按钮，“弹幕讨论”“随堂测试”等功能与教师有效互动。线上线下的学习过程中，“雨课堂”能够动态记录学生全部学习行为，教师通过整合统计数据，量化分析和评估教学情况和效果，及时调整教学计划。从而实现课前-课堂-课后全程教学效果科学监测及反馈。

    1 《中药学》教学模式现状

    1.1 《中药学》课程的教学特点及现状 现代中医药人才培养要求教师应更新教学理念，改革教学方法，以培养学生的自主学习、终生学习能力和科学思维方法为目标和己任[4]。传统《中药学》的教改多侧重于学习内容、记忆方法、教学手段的改进研究，结果多限于某一方面的提升与改进，较难全面、综合地改善教学效果、提高教学质量。因此，亟待探索该课程的新型教学模式。

    1.2 翻转课堂(Flipped Classroom)的应用现状 笔者多年来一直尝试翻转课堂教学研究，并运用于《中药学》部分章节理论及实践教学中。但在实施过程中也发现一些问题，且受到教学手段和教学工具的局限。主要体现在：①目前的翻转课堂实施主要基于学校的网络教学平台，但是学生平时并没有养成经常上平台的习惯，所以会出现教师布置了任务学生由于没有收到提醒而不知道；②翻转课堂的课内教学中 ......