钟金萍 冯祝婷 陈 婷 吕凌丽 郑开敏 刘利波

    贵州健康职业学院药学系，贵州 铜仁 554300

    课程思政是一种综合教育理念，以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治教育同向进行，形成协同效应，是高校落实“立德树人”这一根本任务的重要举措[1]。在教育教学全程中，课程教师要改变以往“重教轻育”的观念，不仅强调学生在专业知识与技能方面的学习，更要将潜在的思政教育元素巧妙融入教育教学全程，注重学生思想水平、科学精神、道德素质、文化素养、价值取向等方面综合素质的培养，实现学生的全面发展。药用植物学是利用植物学知识和方法研究具有预防、治疗疾病和对人体有保健功能的药用植物形态、分类、构造及生长发育规律的一门学科[2]，作为高职中药学专业的专业基础、主干课程，在中药学专业的知识结构中起着承前启后的重要作用，特别是为后续的中药鉴定学、中药栽培技术、中药化学等专业课程的学习和研究奠定重要基础，在人才培养体系中占有重要地位。该课程主要内容涉及药用植物形态、分类及内部构造三模块，知识体系完整，系统性强，实践性强，教学内容多样，蕴含着丰富的思政教育元素，承载着思政教育的效能。

    本文从树立合理开发利用药用植物资源的观念、坚定中医药文化自信与传承中医药事业、培养理论联系实际的思维、人生态度与价值取向等方面梳理药用植物学课程所蕴藏的潜在思政教育元素(表1)，结合教学实际，基于讲授法、图片展示、实物(标本)教学、混合式教学等教学方法，将思政教育元素融入课堂教学实践，做到传授知识与价值引领相结合，实现“专业成才”与“精神成人”的相统一。

    表1 药用植物学三模块中思政课程元素融合点

    1 树立合理开发利用药用植物资源的观念

    中国是全球植物多样性最丰富的国家之一，合理开发利用药用植物资源，对中医药事业发展具有重要意义。高职中药学专业药用植物学课程开设在大一，学生好奇心强，通过生活观察，对药用植物有一定的了解，但合理开发利用药用植物资源的观念不强，需要课程教师在教学中渗透，有效发挥课程知识所蕴含的育人功能 ......