马雅鸽 张 希 杨婧娟 曹冠华 赵声兰

    云南中医药大学中药学院，云南 昆明 650500

    1 “专业认证+新工科”背景下中医药院校化工原理课程设计实践教学改革的背景和意义

    1.1 我国“专业认证+新工科”的现状和趋势 工程教育专业认证是国际通行的工程教育质量保障制度，也是实现工程教育国际互认和工程师资格国际互认的重要基础[1]。中国自2006年开展工程教育认证，目的是构建中国工程教育质量监控体系，推进工程教育改革，进一步提高工程教育质量，提升国际竞争力。随着工程教育改革的逐步进行，科技与产业发生变革，中国积极推进“新工科”建设以服务创新驱动发展等一系列国家战略，全力探索工程教育的中国模式、中国经验，助力高等教育强国建设。如何在“新工科”和工程教育专业认证背景下开展专业教学改革，一直是业界专家学者思考的问题[2]。

    1.2 全球“专业认证”的现状和趋势 发达国家为全球政治经济新格局中保持领先地位和技术优势，制定新的工业发展战略与规划，美国的“先进制造伙伴计划”和“国家制造创新网络”、德国“2020高技术战略”和“工业4.0 ”、法国“新工业法国”、英国“工业2050战略”和日本“机器人新战略”等[3]。英、美等国已在注重学生实践能力培养，德、法等国则在拓展学生知识面。我国在应对这一变革，积极推进工程教育认证和“新工科”概念来逐渐形成了“复旦共识”、“天大行动”及“北京指南”[4]，新工科一经提出便进入轰轰烈烈的探索阶段。在此过程中，新工科理论研究和改革实践出现并日渐增多，呈现百花齐放的态势[5]，促使我们对新经济背景下中医药院校的工程教育实践教学体系改革的探索和创新。

    近年来，国外医药院校的工科专业工程实践教学体系从传统的教学模式上不断创新、改革从加入模拟实践课程以提高学生的自信心，让学生更有动力学习，提高专业技能[6]，虚拟仿真模拟与游戏模拟的教学模式嵌入到工程实践教育中[7-9] ......