于浩飞 张兰春 谭邦银 丁彩凤 胡炜彦 张荣平，*

    1.昆明医科大学药学院暨省天然药物药理重点实验室，云南 昆明 650500；2.云南中医药大学中药学院暨云南省南药可持续利用重点实验室，云南 昆明 650500

    天然药物化学是研究天然药物中药理活性成分的一门药学类专业课程[1]，主要借助于现代分离技术及紧密相关的波谱解析方法将课程内容应用于植物药提取分离的实践，需要通过相应的专业课程实验内容实现基础理论教学与实践操作教学的有机融合。其理论内容繁杂且学习枯燥无味，目前对于天然药物化学课程学习主要强调了学生对知识的记忆能力，学生被动的单边接受，故而课堂教学常常仅满足对学生的低阶思维培养，对于高阶思维的培养主要依靠学生课外学习或测试。然而，教师在课堂后往往难以监督到学生的课堂外学习，学生学习相对自由，且学习自觉性主动性常常较差，致使学生很难自我完成低阶思维向高阶思维的目标跨越，进而影响学生深度理解掌握天然药物化学这本课程。鉴于此，本文拟借助翻转课堂的教学形式，结合布鲁姆教育目标分类法，对天然药物化学课程教学进行合理科学的设计，初步探索出一种能够实现学生对天然药物化学进行深度学习的授课模式。

    1 布鲁姆目标分类与翻转课堂原理

    1.1 布鲁姆目标分类 美国著名教育家、心理学家布鲁姆(Bloom BS)在1956年根据教育学和心理学的基本规律，把教学目标分为认知、情感和动作技能，其中还将认知领域的目标由低阶到高阶分为知识、领会、运用、分析、综合及评价六个层次[2-3]。本文以天然药物化学课程中生物碱章节的学习为例将布鲁姆教育目标分类法归类，如图1所示。从图中可知，布鲁姆对认知领域目标层次的细分，不仅要求学生对生物碱的基础知识和基本概念进行记忆、领会和运用，还格外注重对学生分析问题、解决问题能力的培养，从而系统、全面的掌握有关生物碱的结构分类、碱性大小影响因素、鉴别方法及生物碱的提取分离等主要知识内容，达到学习要求。

    图1 布鲁姆教育分类图(生物碱课程为例)

    1.2 翻转课堂 翻转课堂是与传统课堂教学相互对立的一种课堂模式 ......