苏 冰，贾娜娜，王晓莉，李芝兰，欧阳平，薛红丽

    健康教育是指通过有计划、有组织、有评价的社会和教育活动，促使人们自觉采纳有益健康的行为和生活方式，消除或减轻影响健康的危险因素，以达到预防疾病、促进健康和提高生活质量的目的。健康教育是社区卫生服务的先导，是社区卫生服务机构“六位一体”中的重要职能之一[1]。但目前，我国健康教育人员学历和职称结构不合理，大多数医务人员对健康教育的理解仍然停留在卫生宣传阶段[1]。培训需求评估是培训活动的首要环节[2]，有研究表明进行有针对性的培训能显著提高卫生服务人员的参与性和责任感[3]。为此，本研究对兰州市城关区健康教育工作人员进行了健康教育专业知识、技能以及对培训需求的评估，了解其健康教育工作的专业水平和培训需求，以便今后进行有针对性的培训。

    1 对象与方法

    1.1 调查对象 2012年9月以兰州市城关区内24个街道办事处、132个社区、101个社区卫生服务机构的261位健康教育工作人员为调查对象，进行培训需求调查。

    1.2 方法 由课题组设计结构式调查问卷，经专家讨论、论证后进行预调查，修改完善后采用。问卷内容包括基本情况、健康教育专业知识、培训情况及培训需求。(1)基本情况主要包括姓名、性别、年龄、民族、文化程度、专业、职称等。(2)健康教育专业知识共14道题目，以各题的正确回答率作为知晓率。(3)培训情况及培训需求包括近3年(2010—2012年)的培训情况以及希望培训的内容、方式和时间。

    在首次城关区健康教育人员培训前发放问卷，由经过培训的工作人员现场向所有调查对象说明填表方法及注意事项，然后由调查对象现场答卷并收回调查问卷，并当场由工作人员审核。

    1.3 统计学方法 原始数据运用Epidata建立数据库进行数据录入，使用Excel、SPSS 19.0对数据进行整理和统计检验。计数资料比较采用χ2检验，P<0.05为差异有统计学意义。

    2 结果

    2.1 调查对象的基本情况 261人中，管理人员136人，业务人员125人；兰州市城关区健康教育工作人员的性别、年龄、文化程度、专业、职称、职称级别及专兼职构成见表1。

    2.2 健康教育专业知识的认知情况

    2.2.1 各项健康教育专业知识的知晓率 管理人员对健康教育的内容、健康的四大基石、健康教育的语言方式、影响健康教育的因素、健康促进活动、健康促进要素、危害健康的行为的知晓率及总的知晓率与业务人员比较，差异均有统计学意义(P

    基本情况管理人员(n=136)业务人员(n=125)合计性别 男16(11.76)36(28.80)52(19.92) 女120(88.24)89(71.20)209(80.08)年龄(岁) 15～5(3.67)30(24.00)35(13.41) 25～24(17.65)28(22.40)52(19.92) 35～56(41.18)38(30.40)94(36.02) 45～5549(36.03)21(16.80)70(26.82) >552(1.47)7(5.60)9(3.45)文化程度 初中及以下14(10.30)0 14(5.36) 高中/中专/技校67(49.26)33(26.40)100(38.31) 大专32(23.53)43(34.40)75(28.74) 本科及以上23(16.91)49(39.20)72(27.59)专业 预防医学(公共卫生)1(0.74)6(4.80)7(2.68) 临床医学5(3.68)71(56.80)76(29.12) 药学1(0.74)9(7.20)10(3.83) 管理学12(8.82)4(3.20)16(6.13) 社会学5(3.68)0 5(1.92) 其他44(32.35)30(24.00)74(28.35) 无专业68(50.00)5(4.00)73(27.97)职称 医师2(1.47)63(50.40)65(24.90) 护师2(1.47)36(20.80)38(14.56) 药师2(1.47)5(4.00)7(2.68) 技师2(1.47)13(10.40)15(5.75) 非卫生专业128(90.12)8(6.40)136(52.11)职称级别 副高级0 11(8.80)11(4.21) 中级6(4.41)42(33.60)48(18.39) 初级13(9.56)59(47.20)72(27.59) 无职称110(80.88)12(9.60)122(46.74) 其他7(5.15)1(0.80)8(3.07)专兼职 专职28(20.59)63(50.40)91(34.87) 兼职107(78.68)62(49.60)169(64.75) ......