许茗越，吕 琳，尹 芳，温林俏，琚 涛，王 琳，王 玓，杨 嫄，李 睿，夏艾抒

    ·全科医学教育研究·

    角色扮演教学法在全科医师师资培训中的应用效果研究

    许茗越，吕 琳，尹 芳，温林俏，琚 涛，王 琳，王 玓，杨 嫄，李 睿，夏艾抒

    目的 探讨角色扮演教学法在全科医师师资培训中的应用效果。方法 以2014年4月参加“云南省全科医师师资培训”项目的139名学员为研究对象，采用随机数字表法分为试验组68例和对照组71例。对照组采用传统教学法进行授课，试验组采用角色扮演教学法结合传统教学法进行授课。培训结束后，采用情景模拟考核法进行考核，评估内容包括：全科医学知识和技能、带教综合能力和教学评价3个方面。结果 两组在人文关怀得分上差异有统计学意义(P0.05)。两组在带教意识、带教方法、带教思维、带教能力得分及带教综合能力总分上差异均有统计学意义(P1 对象与方法

    1.1 研究对象 以2014年4月参加“云南省全科医师师资培训”项目的139名学员为本研究对象，平均年龄(40±8)岁；其中男72人(51.8%)，女67人(48.2%)；分别来自于云南省16个州、市。采用随机数字表法将研究对象进行随机分组，分为试验组68人和对照组71人。两组的性别、年龄、职称、临床工作时间比较，差异均无统计学意义(P>0.05，见表1)。

    表1 两组的一般情况比较

    注：*为t值

    1.2 培训方法 本次培训共设置21门课，包括病历书写、医患沟通、辅助检查、体格检查、常见症状体征识别、常见慢性病处理、重点人群保健等内容。培训师资由云南省某三级甲等综合医院的21名副高级及以上职称的医生组成，学员采取全脱产的方式参加了历时1个月的培训。试验组和对照组分别采用了不同的培训方法。

    对照组采用传统教学法进行授课，即由任课教师在讲台上讲课、学员在下面听课的方式进行授课，授课完毕，学员可以进行自由提问。

    试验组采用角色扮演教学法结合传统教学法进行授课。将学员分组，以小组为单位共同协作学习，每组有患者(1名)、接诊医生(1名)、带教老师(2名)、考官(1名)四个角色组成，每个角色分别承担的任务为：患者角色阐述病情；接诊医生角色根据患者主诉进行接诊和给予相应的处理；带教老师1指出接诊医生表现中的欠缺 ......