王以新，廉京雷，杨 杰，朱平辉，曾汝园，冯 妍

    100029 北京市，首都医科大学附属北京安贞医院全科医学科(王以新，曾汝园，冯妍)，教育处(廉京雷)；首都医科大学2012级本科生(杨杰)；北京市昌平区医院(朱平辉)

    我国在校医学生全科医学教育的教学模式研究

    王以新，廉京雷，杨 杰，朱平辉，曾汝园，冯 妍

    100029 北京市，首都医科大学附属北京安贞医院全科医学科(王以新，曾汝园，冯妍)，教育处(廉京雷)；首都医科大学2012级本科生(杨杰)；北京市昌平区医院(朱平辉)

    【摘要】目前我国全科医学教育培训体系共有4种形式：在校医学生全科医学教育、毕业后教育、全科医师转岗培训及继续教育。在校医学生全科医学教育决定了将来全科医师的整体素质水平，因此在校医学生全科医学教育的教学模式及其教学效果相关问题至关重要。本文对我国在校医学生全科医学教育中的不同教学模式进行了归纳整理、概括分析，了解其优势和存在的不足，并提出相关的看法和建议，以期为探索更加先进的在校医学生全科医学教育教学模式提供基础。

    【关键词】全科医学；教育，医学；教学模式

    王以新，廉京雷，杨杰，等.我国在校医学生全科医学教育的教学模式研究[J].中国全科医学，2016，19(13)：1552-1555.[www.chinagp.net]

    Wang YX，Lian JL，Yang J，et al.Modes of general medical education for medical students at school[J].Chinese General Practice，2016，19(13)：1552-1555.

    全科医学以1969年美国家庭医疗专科学会成立为标志[1]，正式定义为一门医学学科。全科医学是一门整合了临床医学、预防医学、康复医学以及人文社会学科相关内容于一体的综合性医学专业，面向社区及家庭。20世纪80年代末，全科医学概念系统性引入我国[2]，以北京、上海、广州、湖北等省市为范本，在全国范围内推广。随着全科医学近30年的发展，社区卫生服务系统在我国医疗卫生系统中扮演着举足轻重的角色。因此，全科医学教育的重要性日渐彰显。目前我国全科医学教育培训体系共有4种形式：在校医学生全科医学教育、毕业后教育、全科医师转岗培训及继续教育[3]。在校医学生全科医学教育决定了将来全科医师的整体素质水平，因此在校医学生全科医学教育的教学模式及其教学效果问题至关重要。目前应用于我国在校医学生全科医学教育的教学模式主要有：以授课为基础的学习(lecture-based learning ......