毛 良

    404020 重庆市，重庆三峡医药高等专科学校继续教育部

    需要理论视角下全科医生转岗培训的问题与反思

    毛 良

    404020 重庆市，重庆三峡医药高等专科学校继续教育部

    【摘要】本文基于马斯洛需要层次理论分析当前全科医生转岗培训中存在的问题，认为全科医生定位出现偏失，转岗培训含金量较低，不符合需要规律。在比较分析国内外全科医生培养模式基础上，以马斯洛5种需要理论为认识工具，提出基本需要要求体现职业“安全度”；社交需要要求拓展职业能力的“宽度”；自我实现要彰显社会的“认可度”。在课程目标建设上要体现知识“高度”；在考核认证体系上要体现“难度”；在培训基地建设上要塑造“品牌”，并强调要注重“关键能力”培养，使全科医生转岗培训富有含金量，以工作内在的吸引力促进全科医生制度的健康发展。

    【关键词】全科医生；转岗培训；需要理论

    毛良.需要理论视角下全科医生转岗培训的问题与反思[J].中国全科医学，2016，19(13)：1556-1559.[www.chinagp.net]

    Mao L. Problems and reflection of general practitioner job-transfer training from the perspective of demand theory[J].Chinese General Practice，2016，19(13)：1556-1559.

    2010年国家六部委联合印发的《以全科医生为重点的基层医疗卫生队伍建设规划》指出：加快建立全科医生的培养制度，通过转岗培训途径培养全科医生。为加快推进全科医生转岗培训工作，卫生部又相继制定了全科医生转岗培训工作指导意见和转岗培训大纲等。2011年国务院印发的《关于建立全科医生制度的指导意见》指出：多渠道培养合格的全科医生，大力开展基层在岗医生转岗培训。几年来，全国各地积极推进全科医生转岗培训，在实践过程中不断探索，开展了大量的实证性研究，如在培训模式的探索中总结出“导师制+选修式+补短板”组合式培训方法[1]、“国标省统，县管乡用”培养模式[2]、以岗位任务为引领整合教学模块[3]等，为提高培训效果发挥了积极作用。但实践中也暴露出了参培学员越来越少的突出问题，如我校作为全科医生转岗培训基地，2010年完成了140名学员的培训任务，之后逐年下降，到2014年仅有46名学员参培，不到计划名额的一半。通过对各地开展的培训调查资料进行汇总梳理，文献结论认为：全科医生的社会认同度、职业认同度明显较低 ......