姚志珍，周兰姝

    随着大数据时代的到来以及各种智能设备的广泛应用，健康信息素养(health information literacy，HIL)由于其对促进健康的重要价值，逐渐成为健康促进的关键和健康领域的最新研究热点[1]。健康信息素养测评是健康信息素养的重要研究领域之一，国外基于多年研究已有一些相对成熟的测评工具，而我国由于起步晚，测评工具相比国外略显不足[2]。本文对国内外健康信息素养相关测评工具的研究进展进行综述，以期发展和完善适合我国实际情况的健康信息素养测评工具，为更好地开展健康教育和健康促进提供参考和依据。

    1 健康信息素养的发展及相关概念

    健康信息素养是2003年美国医学图书馆协会(Medical Library Association，MLA)首次融合信息素养和健康素养的概念而提出的，是信息素养和健康素养两个概念的有机融合[3]。信息素养(information literacy，IL)是一种与情境有关的个体对信息的运用能力[4]。健康素养(health literacy，HL)由SIMONDS于1974年首次提出，指个体能够在医疗环境下运用阅读、书写及计算等基本技能完成与健康信息相关任务的能力，以促进和保持身体健康为目的[5]。综上所述，健康信息素养的概念具体是指个体获取、理解及运用信息去维护健康的能力[6]。一般说来，健康信息素养包括以下5个基本能力：(1)具有健康信息素养意识，正确认识健康信息需求；(2)利用自身知识储备理解获取健康信息，鉴别可能的健康信息来源并检索相关信息；(3)在测评的基础上甄别出高质量的健康信息，测评健康信息的质量及其在特定环境下的可用性；(4)与自身知识储备整合，分析、理解信息；(5)利用信息做出合理健康决策，解决个体或公共的健康相关问题。依据社会认知理论、互相依赖理论以及FREIRE的授权教育模式，NUTBEAM[7]将健康素养按从低层次到高层次分为功能性健康素养、交互性健康素养及批判性健康素养。秦美婷等[8]依据NUTBEAM所提出的理论框架将健康信息素养分为3类，即功能性健康信息素养、交互性健康信息素养及批判性健康信息素养。本文借鉴这种分类方式对健康信息素养测评工具进行综述。

    2 国外健康信息素养测评工具

    2.1 功能性健康信息素养测评工具 功能性健康信息素养测评工具主要用以测评个体阅读、计算等基本素养，较早的测评工具为金凯德等级水平测试量表(Flesch-Kincaid Grade Level，FKGL)、弗莱施简易阅读量表(Flesch Reading Ease ......