史琼

    社会责任感是个体较为稳定的心理品质，是个人全面发展及社会和谐发展的重要因素。一直以来，社会责任感是社会学、伦理学、教育学、心理学等多学科共同关注的研究课题。大学生是社会未来的主体，是社会发展进步的后备力量，国家高度重视大学生社会责任感的培养[1]。因此，对于大学生群体社会责任感的研究有其必然性和必要性。国内既有的大学生社会责任感的相关研究，主要集中在对大学生社会责任感现状、成因及培养的重要性及相应对策的探讨，研究方法的选择上偏重于思辨，缺乏对大学生社会责任感特点及影响因素探讨的实证调查研究[1-2]。本研究在现有研究的基础上，分析心理健康水平、应对方式及父母教养方式对大学生社会责任感的影响，以期为进一步了解大学生社会责任感现状及提出培养方案提供有效借鉴。

    1 对象与方法

    1.1 研究对象 采用整群抽样法，于2017年4月在南京市某所高校抽取一、二、三3个年级的学生共3 000例进行实测。被试者均自愿参与，并在辅导员的协助下，分批进行测评。最终得到有效问卷2 814份，有效率为93.80%。

    1.2 研究方法 实测由施测人员采用计算机使用统一的指导语指导学生测试，实测均符合心理测验要求。除对采集的信息进行整体处理外，对受试者信息进行严格保密。

    1.2.1 一般人口学信息调查问卷 调查内容包括年龄、性别、专业类型、年级、是否为独生子女、家庭经济状况、抚养方式、生源地等。

    1.2.2 “尽责性”分量表(The "Conscientiousness" Subscale)

    采用大五人格问卷(Big Five Inventory，BFI)中的“尽责性”分量表共9个项目，采用5点计分，得分越高说明社会责任感越高，是测量责任感的常用工具[3]。该分量表的Cronbach's α 系数为 0.71[4]。

    1.2.3 大学生人格问卷(University Personality Inventory，UPI) 修订版的UPI用以测量心理健康水平，该问卷共64个项目，由是非题组成(肯定答案计1分，否定答案计0分)，除去4个测伪项和4个附加项，其余56个症状项得分相加即为总分，总分分值为0～56分，分值越高代表心理健康状况越差。按照筛选标准，可以把学生分为3类：第1类为可能存在严重心理问题者，第2类为可能存在一般心理问题者，第3类为没有明显心理问题者[5]。

    1.2.4 简易应对方式问卷(Simplified Coping Style

    1.3 统计学方法 采用EpiDate 3.1软件进行数据录入 ......