申颖，左延莉，孔燕，刘江华，陈恩然

    本研究价值：

    《全科医学概论》是全科医学专业的核心课程，对医学生认识全科医学、树立“以人为中心”的理念至关重要。但该课程理论性和系统性较强，传统授课方式效果欠佳，因此对其授课方式的探索成为很多学者的关注重点。既往研究结果显示，以讲授为主的传统教学法(LBL)+以问题为基础的教学法(PBL)、LBL+ 以团队为基础的教学法(TBL)均可以有效提高课程的教学效果(参考网址：http://123.57.154.95:8088/zgqkyx/CN/abstract/abstract290.shtml；http://123.57.154.95:8088/zgqkyx/CN/abstract/abstract108.shtml)。本研究采用“三三三制”授课模式进行教学，包括课堂授课、学生自学、翻转课堂3 个部分，强调学生的自学能力、团队合作能力、表达能力及解决问题能力等，是对既往教学方法的有效融合和改进。研究结果显示，该教学模式可以有效提高课程教学效果，并促进学生多项素质能力的培养。研究具有一定的实用性和推广价值，可以为医学本科生的课程教学提供参考。

    《全科医学概论》是医学本科教育阶段帮助医学生树立“以人为中心”理念，培养对基层医疗卫生的兴趣，并启蒙全科医学各种独特方法和技能的核心课程[1]。课程主要讲述全科医学的基本概念、基本特点、基本原则、方法和技能，其中“以人为中心的健康照顾”“以家庭为单位的健康照顾”“以社区为范围的健康照顾”“以问题为导向的健康照顾”“以预防为先导的健康照顾”等全科医学区别于其他专科的、独特的原则和方法[2]，组成了一种全新的解决健康问题的方法论，形成了一种更为全面的医学人文价值观，传授给医学生们更符合维护人类健康需求的医学模式和行业准则。除此之外，《全科医学概论》还重视培养学生沟通能力、自主学习能力、团队合作能力、批判思维及一定程度的创新能力。然而，《全科医学概论》的理论性和系统性较强，内涵丰富抽象，采用传统的“满堂灌”的授课方式不易激发学生的学习兴趣，影响了学生对全科医学的正确理解和认知，并阻碍了各种能力的培养。近年来，翻转课堂开始越来越多地应用于国内医学教育，其转变了传统课堂教学中以教师为主导的模式，使学生成为课堂学习的主体，有效提升了学生的学习积极性[3]，提高了课堂授课效率，并可以促进学生各种能力的培养。本研究将理论授课、自主学习、翻转课堂融为一体的“三三三制”授课模式应用于《全科医学概论》课程的课堂教学，评价其是否有助于提升全科医学理论学习效果，是否能促进学生各种能力素质的培养 ......