孔燕，左延莉，申颖，李虹，刘江华

    实践教学是高等教育的重要组成部分，医学作为一门实践性较强的科学，实践教学对于医学教学更为重要。实践教学主要是在实验和实习及设计中帮助学生得到感性的知识，掌握更多的技能和技巧，并养成理论与实践相结合的工作作风与独立的工作能力。实践教学分为校内实践与校外实践，校外实践主要是见习和实习实践，加强专业技能应用能力的培养，并在见习和实习中培养学生的综合实践应用能力[1]。社区实践基地实践教学(社区实践教学)通过与医学院校建立稳定教学协作关系的城市社区卫生服务中心对医学生进行临床实践教学，是全科医学校外实践教学的重要组成部分，在全科医学教育中具有极其重要的作用。2014年原国家卫生计生委组织制定了《住院医师规范化培训内容与标准(试行)》[2]，进一步明确了6个月社区实践基地的培训内容和要求。通过社区实践教学，培养学生以人为中心的服务理念，提高学生的诊治能力、家庭评估能力、服务社区能力和基本公共卫生服务能力，最终实现培养全科医学人才的目的[3]。但由于社区实践基地缺乏带教临床实习的经历，其教学管理、教学条件、带教教师的教学经验一时难以满足教学任务的需要，导致社区实践教学质量难以得到保证。因此，制定科学的、完整的全科医学社区实践教学质量评价指标体系，对确保高校全科医学教育质量具有重要的意义。本研究以广西壮族自治区为研究现场，构建社区实践教学质量评价指标体系，为保证社区实践教学质量、完善教学效果评价提供依据。

    1 对象与方法

    1.1 研究对象 于2017年9月—2018年9月，采用目的抽样法，分别从熟悉医学教育管理、全科医学教学、从事基层医疗服务和管理的3类人员中遴选咨询专家。遴选标准：(1)具有中级及以上职称，具有8年以上医学教育管理、全科医学教学、基层医疗服务及管理等工作经验；(2) 对所咨询问题有较深广的理论知识和丰富的实践经验；(3) 积极参与课题，且能连续参与两轮德尔菲法(Delphi)专家咨询。根据上述遴选标准，最终遴选咨询专家22例，具有较好的代表性。其中从广西医科大学、桂林医学院、赣州医学院、九江医学院等高校从事医学教育、全科医学教学研究者中遴选咨询专家8例；从担任全科医学课程教学及全科门诊带教教师中遴选咨询专家4例；从社区卫生服务机构从事基层医疗服务及教学管理者中遴选咨询专家10例。

    1.2 研究方法

    1.2.1 文献研究法 寻找完整、高效率、灵敏的指标是建立指标体系的基础，本研究在进行各个指标的选取时利用广西医科大学图书馆的中国知网、万方数据知识服务平台及维普中文数据库资源 ......