关键词：高等院校；高等教育大众化；教学；中心工作

    中图分类号： G64；G646；G647 文献标识码： B 文章编号： 1008-2409(2008)05-0965-03

    高等教育大众化，按适龄青年可进入大学学习的百分比划分，如果一个国家的高等教育入学 率达到或超过15%，即已进入大众化阶段，达到或超过50%即进入普及化阶段。目前发达国家 远远超过大众化阶段，1995年统计便已达到40.2%；发展中国家的平均比例达14.1%，已接近 大众化。根据教育部的有关数据显示，我国高等教育毛入学率，2002年已达到15%以上，200 5年已达到21%，“十一五”时期将达到25%左右(2005年广西高等教育毛入学率也已超过15% )，我国已由“精英高等教育”阶段步入“大众高等教育”阶段[1]。

    高等教育大众化的本质就是大众有权利并有能力来接受高等教育。大众化是把人口大国变成 人才大国的根本途径，我国高等教育从“精英教育”到“大众教育”的跨越，无疑是高等教 育发展的标志和体现，但是，近年来我国高等教育大众化的形成，虽然有高校教育发展和社 会需求的原因，也依赖于政府的政策和决策导向：高校合并、中央部委属高校下放、连续数 年的 “扩招”、取消高考年龄限制等。这种非逻辑性的、快速的发展并没有完全消解高校 内部的体制性矛盾和实现高等教育事业的本质性进步。高等教育大众化由于学生人数的急增 带来培养目标的多样化、生源状况的多样化、求学目的和社会需求的多样化，同时，在高等 教育大众化的过程中，任何一个国家都会受到入学人数剧增而教学资源有限所带来的质量问 题，招生数量的成倍增长，使每所高校都面临着教育教学两方面软硬件的严峻考验。校舍、 实验室等一些必要硬件设施的缺乏，教学、科研和科技产业这三支队伍从数量到质量的严重 不足带来的矛盾与压力等等，继续下去势必导致教学质量下滑。如何在教育教学的实践中顺 应大众化的潮流，革新教育思想、观念和制度，积极地促进高校的自我发展 ......