田林强，王志景，郭志豪，刘 槃，刘晓潭，孙志璞

    (新乡医学院第三附属医院 a.骨科;b.妇产科，河南 新乡 453003)

    岗位胜任力一词最早由美国哈佛大学心理学家麦克丽(D.C.McClelland)提出并详细阐述,认为其能够辨别工作优异者的一些深层次特质，包括工作动机、价值观等。临床医师的岗位胜任力的概念产生于20世纪70年代，并经过逐渐发展和完善，成为第三次医学教育改革的重要内容，在美国、英国和加拿大等国家逐渐完善[1]。而我国的岗位胜任力研究起步较晚，目前尚处于对培养模式的探讨之中[2]。目前公认的临床医师的岗位胜任力包括临床技能和医疗服务能力，职业精神和素养、医患沟通能力，团队合作能力，疾病预防与健康促进，医学知识与终生学习能力，信息与管理能力和科研能力等八个方面[1]。由于医学具有自然科学和社会科学的双重属性，因此，如何培养出具有临床岗位胜任力的医学人才是目前各医学院校面临的重点和难点，也是我国正在进行的医学教育改革需要解决的问题之一。提高医学生的岗位胜任力需要合适的教学方式和方法，基于问题的教学方法(Problem-based learning，PBL)在临床教学中取得了良好的效果[3]。为了提高本院骨科的临床教学质量，提升教学效果，骨科临床教师长期采用PBL、CBL等教学方法进行临床带教。本研究开展了以岗位胜任力为导向的PBL教学法，并取得了较好的教学效果。现报告如下。

    1 对象与方法

    1.1 一般资料

    选取2017年6月至2018年6月在新乡医学院第三附属医院骨科实习的2014级新乡医学院临床医学专业实习生80名，根据随机数字表法分为实验组与对照组 ......