李 敏， 许建文 ，张 莉， 苏义基， 牛雪飞， 付水生

    (广西医科大学第一附属医院康复医学科，广西 南宁 530021)

    康复治疗学专业中“物理治疗学”课程理论知识相对枯燥、趣味性低且较抽象，理解、记忆难度较大，学生对知识的理解、吸收与应用有一定困难。传统教学模式以教师讲授为主，学生创新性思维能力得不到有效发展，增加知识掌握难度[1]。翻转课堂是建立在传统教育模式上发展的新型教育模式，提升学生在课程学习过程中的参与性、主动性、创造性，其教育模式以多媒体技术为依托，学生课前预习视频内容，查找相关资料解决存在的问题，在课堂上学生、教师之间展开教学内容的交流、学习，加深对专业知识的理解与吸收，真正意义上提升学生知识掌握程度并可灵活应用，以提升教学效果[2]。基于此，本次选取本校四年制本科康复治疗学专业三年级的“物理治疗学”理论课教学展开研究。现报告如下。

    1 资料与方法

    1.1 一般资料

    研究对象为广西医科大学四年制本科康复治疗学专业三年级学生，共48人，按照随机数字表法分为对照组、观察组，每组各24人。

    对照组男6人，女18人；年龄19～22岁，平均(20.35±0.36)岁；上一学年全部学科平均分(76.26±21.36)分。观察组男7人，女17人；年龄18～23岁，平均(20.45±0.48)岁；上一学年全部学科平均分(74.69±20.87)分。两组学生基本资料比较差异无统学意义(P>0.05) ......