李 勇,李 夏,肖福英,于鸿浩,马海林,韦日明②

    (桂林医学院 a.生物技术学院细胞与遗传教研室;b.广西脑与认知神经科学重点实验室;c.生物技术学院实验教学中心,广西 桂林 541199)

    医学遗传学是医学生的基础课程,是医学生了解遗传学的重要渠道。医学遗传学又是遗传学基础学科和临床实践相结合的交叉学科,以遗传病即人类遗传物质发生改变所产生的疾病作为研究对象[1]。近年来医学遗传学的快速发展是为更好地满足新时代医学的需求,不仅要加强当代医学生对遗传学基础知识的夯实,更要注重培养医学生的整体素质。本文就医学遗传学的教学改革进行探讨。

    1 医学遗传学理论教学

    从教学角度来说,目前常用的教学方法主要有讲授式教学法(lecture-based learning,LBL),案例教学法(case-based learning,CBL)和问题教学法(problem-based learning,PBL)[2]。简单来说,讲授式教学是目前仍然广泛采用的以教师授课为主的传统教学方法,这种方法实施过程中,教师主动,学生相对被动。讲授式教学法操作简单,最大的缺点是学生在学习中处于被动灌输地位,但是对于一些主观能动性欠缺的同学来说,这也是很好的教学方式,在整个课堂中,教师口头讲述时间多,学生思考相对较少。在我国很多教育资源相对落后的地区,传统的讲授式教学仍然是主要的教学方式。另外,一些老教师难以适应新的教学方法,实际教学过程中仍面临很多难题。因此,对于一些难懂、难实践的内容,讲授式教学不可或缺。比如“基因治疗”章节的教学内容就不太容易用其他方式进行教学,因此,此类章节宜以讲授式教学为主。案例教学法是以现实生活中的实际案例为基础,提出问题后围绕怎么解决问题展开教学[3],比如,在讲到临床上如何治疗高血压时,可以用洛沙坦为例,此药物是基于血管紧张素Ⅱ受体的一种临床常用治疗药物,这有助于学生理解血管紧张素-高血压的病理机理 ......