杨应琴，靳 荷 ，曾新生，郑 柳

    (桂林医学院附属医院眼科，广西 桂林 541001)

    眼科学课程专业性强，然而教学阶段课时却相对较短，如何利用有效的教学模式使学生在有限的时间内掌握更多的眼科知识，对眼科学教学来说非常重要。在以往本科生的眼科学教学中，普遍采用“以授课为基础的学习(lecture-based learning,LBL)”的教学方式。随着医学教学方法的不断改革和完善，“以问题为基础的学习法(problem-based learning,PBL)”因其创新性、有效性，在医学教学中被广泛应用[1-3]。然而，在新冠疫情严峻的形势下，完全采用线下教学的模式存在一定的局限性。因此，桂林医学院倡导主动创新教学模式，要求充分运用现代教学手段，采取“线上(返校前)、线下(返校后)相结合”的混合式教学模式进行授课。“大型开放式网络课程(massive open online courses，MOOC)”作为优秀的在线精品课程，近些年被广泛应用，且发展迅速，但存在师生学习交互较少的缺点[4]。异步“小规模限制性在线课程(small private online course,SPOC)”以MOOC资源为基础，结合本校课程的教学大纲和课程目标，有针对性地对教学内容进行适当的增、删、改。相比较于MOOC，异步SPOC教学模式更加个性化，强调因材施教。另外，异步SPOC与线下课堂教学的有效融合，实现线上、线下相结合的混合式教学模式[5]，易于实现师生双向交流。异步SPOC的混合式教学模式因良好的教学效果受到越来越多的关注[6-7]。目前，关于异步SPOC结合线下PBL的混合式教学模式在眼科学教学中应用的研究报告鲜见，因此，为优化教学模式，提升眼科学教学质量和效果，本研究在眼科学教学中尝试采用异步SPOC结合线下PBL的混合式教学模式，探索其应用效果。

    1 资料与方法

    1.1 基本资料

    2020年2月至5月 ......