坚 哲，李春英，高天文，王 刚

    (第四军医大学西京皮肤医院 陕西 西安 710032)

    近年来，美容医疗市场如雨后春笋般日渐扩大，医美方向从业人员骤增，随之而来的便是人员素质良莠不齐，这给当前的医美行业埋下了极大的隐患[1]。因此，进行规范化美容医师继续教育培训对医美行业的健康、稳定、快速、持续发展有着非常重要的意义。中国人民解放军第四军医大学西京皮肤医院依托自身教、医、研等资源的优势率先在国内开展皮肤高级美容医师规范化培训项目。自2011年始，已成功举办了六期西京皮肤美容高级研修班，为国内皮肤美容领域培养了百余名骨干医美医师，研修班因其严格的入学条件、丰富的理论和实践教学安排、雄厚的师资力量和硬件条件，已成为培养中国皮肤美容医生的摇篮。针对皮肤美容医师规范化培训中受训学员皮肤病、皮肤组织病理及皮肤美容基本理论等专科基础薄弱、缺乏正确的学习目标、创新意识和临床科研能力欠缺等问题，西京皮肤医院自2014年开始，将“导师制”引入到高级皮肤美容医师规范化培训中。笔者基于教学实践，现将“导师制”在高级皮肤美容医师规范化培训中的应用予以探讨和总结。

    1 导师制的起源及涵义

    14世纪，在英国牛津大学，“导师制”的教学管理模式从这里起源。高等学校目前有三大教育模式，即：导师制、学分制、班建制，而导师制是各国高学历人才培养最受欢迎的教学制度。导师制的理念、中心思想、核心特点及具体内涵分别是：开发学生的潜在能力，激励个人的创造精神[2]；采取个别指导的教学方式、传授德智并重的教学内容、创造和谐自由的学习环境；建立师生的导学关系、因材施教，促进学生全面、协调发展；学生从入学至毕业期间，通过配备专业导师对学生进行专业指导、教书育人，加强对学生各个方面的培养及教育，保证人才培养目标得到有效实施。课堂教学环节中学生基本能力和综合素质方面存在的缺陷通过导师制这种全方位、全过程育人的培养模式很好地进行了弥补，有利于学生成长、成才[3]。目前我国导师制主要应用于研究生阶段的教育，2000年后，以清华、北大为代表的一大批高等院校开始在本科生中试行导师制，取得了一定的成效。导师制所反馈出的个性培养和因材施教的理念与继续教育培养目标是完全一致的 ......