王忠山 冯志宏 牛丽娜 赵铱民

    [摘要]目的：探討翻转课堂结合以团队为基础的教学模式(Team-based learning，TBL)在口腔瓷贴面教学中的应用效果。方法：2019年11月-2019年12月，选择第四军医大学口腔医学院2016级五年制口腔医学专业40名本科生作为研究对象，随机分为试验组20人和对照组20人。试验组采用翻转课堂结合TBL教学方法;对照组采用传统讲授结合多媒体教学方法。教学结束后，比较两组学生的学习成绩及问卷调查结果。结果：试验组的瓷贴面修复课程的理论成绩、实践成绩分别为(18.4±1.2)分、(8.8±0.8)分，均优于对照组的(16.8±1.7)分、(7.7±0.7)分，差异均具有统计学意义(P0.05)，具有可比性。

    1.2 研究方法

    1.2.1 对照组：采取传统LBL教学模式进行，两组均由同一名高年资医师进行授课。

    1.2.2 试验组：采用翻转课堂结合TBL教学法的教学模式。①准备阶段：正式授课前2周，教学组进行新型教学模式培训，授课教师需要提前准备好几个典型的的案例，并根据学生的情况设计一些题目及问题作为思考题，对于该技术涉及到的理论知识点要有对应的教学PPT;针对专科的操作要提前制作好教学微视频，将瓷贴面教学的内容如制定修复治疗计划、微量牙体预备要求、比色、制取印模、制取工作模型、试戴、粘接、调牙合、抛光等制作成短视频，时长约5min，短视频可结合典型临床病例进行讲解，突出重点难点，结合病例图片、临床操作录像以及动画模拟等使讲解内容形式多样、生动有趣。在讲解修复治疗方案制定时可以在短视频中添加全冠、桩核冠、瓷贴面的图片进行修复备选方案的讲解，在讲解印模制备时添加硅橡胶二次印模法标准操作视频以加深印象等;②课前准备：正式上课1周，教员向学生讲明翻转课堂融合TBL教学实施的意义、目的及方法，调动学生的学习积极性;建立讨论小组，每组5人，选取一名平时学习成绩优秀、学习主动性较强的学生担任组长 ......