内科教学中学生学习兴趣的激发和培养
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文章编号：1009-5519(2007)09-1420-01中图分类号：R19 文献标识码：B
在教学活动中，“教”与“学”密不可分。“教”而不“学”无异于劳而无获。究其原因是多方面的，如学生的学习目的不明确、文化基础差、智力和健康状况不佳等，这些都是学生方面的原因。而来自教师方面的原因有责任心不强、专业水平不高以及不重视激发和培养学生的学习兴趣等。其中比较突出的是对激发和培养学生的学习兴趣没有引起足够的重视，致使学生的精神处于“冬眠”状态。在内科学课堂教学中，如何激发学生的学习兴趣，提高教学效果，笔者根据学科特点及学生的心理特点，做了如下探讨，取得了良好效果。
1 上好生动的第一课
“良好的开端是成功的一半”，万事都需要有个好开端。因为人们对初次接触的事物都有一种好奇心和探索心，所以准备好、上好、上活第一课，不仅可以强化学生初萌的好奇心，而且还能在他们脑海里留下深刻的印象。另外，在第一课中教师的仪表、态度、语言等形象很容易就此定型。笔者多年的教学体会是，讲好内科第一次课的开头是关键，可使学生对内科学内容产生浓厚兴趣，达到事半功倍的效果。在讲授绪论课时，不仅要介绍内科学在临床医学学科中所占的重要位置，而且还要介绍内科疾病包括的范围、主要的治疗手段。
要使学生保持长久的学习兴趣，教师还要精心设计每一次课的开场，讲好每一次课的序言。比如，讲到消化性溃疡出血时，不必马上切入主题，可先提出问题，如消化性溃疡活动期患者，在高热时空腹服了几天的“解热止痛散”并同时静脉滴注加有较大剂量“地塞米松”药物的液体，大家设想一下，这个病人可能会出现什么后果。通过讲好课堂序言，学生就会随着你的引言进入到想学的欲望之中，提高了对内科学学习的兴趣。
2 营造良好的课堂氛围
教学既是一门科学又是一门艺术。教学效果如何、学生兴趣的大小，在很大程度上还取决于教师的语言表达能力及课堂氛围 ......
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