多媒体课件的应用在妇产科护理学教学中的作用
文章编号：1009-5519(2007)11-1734-02 中图分类号：R19 文献标识码：B
传统的妇产科护理学教学是通过语言、文字、挂图或模型等向学生传达信息，有其不足之处，如不够形象，对抽象的事物难以表述。现代化的多媒体教学不仅能呈现单纯的文字、数字等字符教学信息，而且还能输出动画、视频、图像和声音，能非常容易做到教学信息的图、文、声并茂， 生动、直观的图文画面以及强大的信息处理能力，已成为传统教学的重要补充手段。在教学中发挥着越来越重要的作用。近年来，笔者在妇产科护理学教学中不断探索与实践，积极制作和应用多媒体课件，在教学过程中不断总结、更新、充实，取得了良好的效果。
1 运用多媒体课件教学的优势
1.1 可极大地激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情：教育心理学研究表明，学习动机中最现实、最活跃的因素是认识的兴趣，在满怀兴趣的状态下所学的一切，常常掌握得更迅速而牢固。课件是根据教师的教案，把需要讲述的教学内容，通过计算机的多媒体介质—— 视频、声音、动画、图片、文字、超文本来表述并构成的课堂要件。好的多媒体教学课件既实现文字、图像、声音等多种信息的同步输出，又能使学生将抽象的东西具体化，便于理解，可以极大提高学生的学习热情。多媒体课件教学几大特点：动、变、趣、美。动——变静态内容为动态过程显示。 变——多样变化教学手段，例如课件中增加一些自测题，讲授完本章节后，让学生走上讲台用鼠标回答试题。答对时提示“你真棒!”并伴以掌声，答错时提示“加油，请再来一次!”这样既活跃了课堂气氛，避免了教师“一言堂”的“填鸭式”教学，又能及时掌握学生对教学目标的达成度，便于教师及时进行拾遗补缺。趣——妙趣横生的媒体转换。美——编制的课件应具有艺术感染力，界面要美观，多媒体课件教学符合学生的视觉心理。符合心理学“兴趣主导、情景交融、寓教于乐”的教学模式，不但产生了强烈的课堂教学效果，而且把广大学生带进了一个理想的艺术教学境界，使教学课堂活跃，学生学习兴趣高涨，充分体现了“愉快教学”的现代教育特色，是运用新型教学手段和现代教学观念教学的成功尝试。
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1.2 加快学习速度，提高学习效率：有关研究表明，人们从语言获得的知识能够记忆15%，而利用视觉加听觉获得的知识可接受65%。多媒体课件教学的直观形象性，变静为动的特色，起到传统的口授手笔教学无法达到的效果。利用声音、动画、视频、示意图片等手段，将那些不易表述的知识生动直观的表现出来，以增强学生的感性认识，启迪学生的科学思维，从而加快学习速度，提升了教学效果。
1.3 多媒体课件突破教学难点：多媒体课件的内容设计应紧扣教学大纲，同时参考不同版本的教学资料和著作，可以较好地突破教学难点，使教学有的放矢，提高课堂效率。课件内容还有一定的深度和广度，可以满足部分同学继续深入学习知识的要求，并能引导学生进行讨论和研究，提高学生发现问题和解决问题的能力。
1.4 提高学生的思维水平，培养其探究意识：学生的认知水平总是由低到高。对客观事物的认识也总是由感性到理性，由具体到抽象。因此，多媒体课件的应用创造了有利条件，可以提高学生的思维水平，培养其探究意识和创造性思维。如丘脑下部-垂体-卵巢轴系统的调节，虽然真实存在，但却看不见、摸不着，学生观察不到，如果靠教师空洞的讲解，学生自己去想象，难度很大，而借助多媒体课件的图表、动画形式变抽象为直观、形象，将有利于学生理解、掌握。
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1.5 帮助学生建立临床决策和实际解决问题的能力：妇产科护理学教学中要讲授各种疾病的临床表现，传统的文字描述和讲解虽能讲述出各疾病的临床特征，但学生很难形成直观的印象，学生只是从文字上认识该病，考试时虽也能得到高分，但到临床上见到具体病人却不能诊断出来，成了真正的高分低能。教师利用多媒体进行辅助教学，结合实际病例可提高学生的认知能力，从而使理论知识与实践内容随时对接，为提高学生的实践动手能力提供了一条新的途径，帮助了学生建立临床决策和实际解决问题的能力。
2 如何利用课件服务于妇产科护理教学
2.1 精选课件内容：根据教学的实际需要安排多媒体课件在日常教学实践中应用，要针对教学重点和难点，不能哗众取宠。多媒体题材的选取，对于那些用传统方法不便展示的如胎方位，以现代化的多媒体课件讲解，发挥其优势。如卵巢周期性变化及性激素功能，虽然真实存在，但却看不见、摸不着，学生观察不到，如果靠学生自己去想象，难度很大，而借助多媒体课件的图表、动画形式变抽象为直观、形象，将卵巢周期性变化过程演绎得淋漓尽致，将有利于学生理解和掌握。
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2.2 传统教学方法与课件优势互补：在传统教学方法基础之上，与课件紧密结合。做到两者优势互补，促进妇产科护理教学目标的实现。例如分娩机制的讲解，传统教学使学生想像出分娩的动态过程比较困难，特别是俯屈、内旋转如何形成及内旋转的方向问题，学生往往更加难以理解，如果运用多媒体辅助教学，动态模拟，设计教学情境，诱导学生边观察边思考，加上教师与学生以及学生间的相互讨论，最后再利用多媒体课件随堂小测试，可以收到较好的教学效果。
2.3 坚持教师的主导地位作用，掌握多媒体课件使用的量与度：有人认为课堂教学中，应该教师是主导者，学生是主体，但用了课件后学生易以课件为中心，易造成“喧宾夺主”，被课件牵着鼻子走。笔者认为只要掌握多媒体课件使用的量和度，完全可以避免这个问题，使多媒体课件很好的起辅助教学作用，例如胎产式、胎方位、胎先露的讲解的过程中，利用骨盆、胎儿模型、课件相结合的教学方法。采取多种形式引导学生学会带着问题进行观察。在教学的过程中由于多媒体课件的操作简单，故而教师的主要精力不是放在使用机器上，课件不会取代教师的中心地位。
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2.4 多媒体课件与实验相结合：妇产科护理学是一门实践性很强的学科，实验操作是教学的重要组成部分。许多实验是单独的多媒体演示不能代替的，但多媒体与实验模型结合，可使妇产科护理学教学跨上一个新的台阶。教师可先借助多媒体讲解，显示实验的操作步骤，然后在模型上演示操作步骤及要点，学生可以反复观看多媒体上的正规操作，反复在模型上练习。这样教师的注意力可放在发现学生操作过程中存在的问题及解决问题上。如腹部四部触诊、妇科检查操作实验，学生可先在多媒体课件上观看操作步骤及每一步骤触摸的是何部位，教师在模型上边演示，边讲解重复这一过程，然后学生可反复练习。实验结束后，教师还可用多媒体辅助总结、概括，使感性知识上升为理性知识。
多媒体课件应用于妇产科护理课堂教学，既实现教学手段的现代化，又拓宽了教学方法，提高了教学质量及学生发现问题、解决问题的能力。随着时间的推移，今后多媒体技术的发展会日新月异。多媒体课件与传统的教学方法相结合是目前最好的教学方式。故我们要不断探索，使这一现代化教学技术更具活力，更好的为临床教学服务。
收稿日期：2007-02-02, 百拇医药(崔 萱)
传统的妇产科护理学教学是通过语言、文字、挂图或模型等向学生传达信息，有其不足之处，如不够形象，对抽象的事物难以表述。现代化的多媒体教学不仅能呈现单纯的文字、数字等字符教学信息，而且还能输出动画、视频、图像和声音，能非常容易做到教学信息的图、文、声并茂， 生动、直观的图文画面以及强大的信息处理能力，已成为传统教学的重要补充手段。在教学中发挥着越来越重要的作用。近年来，笔者在妇产科护理学教学中不断探索与实践，积极制作和应用多媒体课件，在教学过程中不断总结、更新、充实，取得了良好的效果。
1 运用多媒体课件教学的优势
1.1 可极大地激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情：教育心理学研究表明，学习动机中最现实、最活跃的因素是认识的兴趣，在满怀兴趣的状态下所学的一切，常常掌握得更迅速而牢固。课件是根据教师的教案，把需要讲述的教学内容，通过计算机的多媒体介质—— 视频、声音、动画、图片、文字、超文本来表述并构成的课堂要件。好的多媒体教学课件既实现文字、图像、声音等多种信息的同步输出，又能使学生将抽象的东西具体化，便于理解，可以极大提高学生的学习热情。多媒体课件教学几大特点：动、变、趣、美。动——变静态内容为动态过程显示。 变——多样变化教学手段，例如课件中增加一些自测题，讲授完本章节后，让学生走上讲台用鼠标回答试题。答对时提示“你真棒!”并伴以掌声，答错时提示“加油，请再来一次!”这样既活跃了课堂气氛，避免了教师“一言堂”的“填鸭式”教学，又能及时掌握学生对教学目标的达成度，便于教师及时进行拾遗补缺。趣——妙趣横生的媒体转换。美——编制的课件应具有艺术感染力，界面要美观，多媒体课件教学符合学生的视觉心理。符合心理学“兴趣主导、情景交融、寓教于乐”的教学模式，不但产生了强烈的课堂教学效果，而且把广大学生带进了一个理想的艺术教学境界，使教学课堂活跃，学生学习兴趣高涨，充分体现了“愉快教学”的现代教育特色，是运用新型教学手段和现代教学观念教学的成功尝试。
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1.2 加快学习速度，提高学习效率：有关研究表明，人们从语言获得的知识能够记忆15%，而利用视觉加听觉获得的知识可接受65%。多媒体课件教学的直观形象性，变静为动的特色，起到传统的口授手笔教学无法达到的效果。利用声音、动画、视频、示意图片等手段，将那些不易表述的知识生动直观的表现出来，以增强学生的感性认识，启迪学生的科学思维，从而加快学习速度，提升了教学效果。
1.3 多媒体课件突破教学难点：多媒体课件的内容设计应紧扣教学大纲，同时参考不同版本的教学资料和著作，可以较好地突破教学难点，使教学有的放矢，提高课堂效率。课件内容还有一定的深度和广度，可以满足部分同学继续深入学习知识的要求，并能引导学生进行讨论和研究，提高学生发现问题和解决问题的能力。
1.4 提高学生的思维水平，培养其探究意识：学生的认知水平总是由低到高。对客观事物的认识也总是由感性到理性，由具体到抽象。因此，多媒体课件的应用创造了有利条件，可以提高学生的思维水平，培养其探究意识和创造性思维。如丘脑下部-垂体-卵巢轴系统的调节，虽然真实存在，但却看不见、摸不着，学生观察不到，如果靠教师空洞的讲解，学生自己去想象，难度很大，而借助多媒体课件的图表、动画形式变抽象为直观、形象，将有利于学生理解、掌握。
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1.5 帮助学生建立临床决策和实际解决问题的能力：妇产科护理学教学中要讲授各种疾病的临床表现，传统的文字描述和讲解虽能讲述出各疾病的临床特征，但学生很难形成直观的印象，学生只是从文字上认识该病，考试时虽也能得到高分，但到临床上见到具体病人却不能诊断出来，成了真正的高分低能。教师利用多媒体进行辅助教学，结合实际病例可提高学生的认知能力，从而使理论知识与实践内容随时对接，为提高学生的实践动手能力提供了一条新的途径，帮助了学生建立临床决策和实际解决问题的能力。
2 如何利用课件服务于妇产科护理教学
2.1 精选课件内容：根据教学的实际需要安排多媒体课件在日常教学实践中应用，要针对教学重点和难点，不能哗众取宠。多媒体题材的选取，对于那些用传统方法不便展示的如胎方位，以现代化的多媒体课件讲解，发挥其优势。如卵巢周期性变化及性激素功能，虽然真实存在，但却看不见、摸不着，学生观察不到，如果靠学生自己去想象，难度很大，而借助多媒体课件的图表、动画形式变抽象为直观、形象，将卵巢周期性变化过程演绎得淋漓尽致，将有利于学生理解和掌握。
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2.2 传统教学方法与课件优势互补：在传统教学方法基础之上，与课件紧密结合。做到两者优势互补，促进妇产科护理教学目标的实现。例如分娩机制的讲解，传统教学使学生想像出分娩的动态过程比较困难，特别是俯屈、内旋转如何形成及内旋转的方向问题，学生往往更加难以理解，如果运用多媒体辅助教学，动态模拟，设计教学情境，诱导学生边观察边思考，加上教师与学生以及学生间的相互讨论，最后再利用多媒体课件随堂小测试，可以收到较好的教学效果。
2.3 坚持教师的主导地位作用，掌握多媒体课件使用的量与度：有人认为课堂教学中，应该教师是主导者，学生是主体，但用了课件后学生易以课件为中心，易造成“喧宾夺主”，被课件牵着鼻子走。笔者认为只要掌握多媒体课件使用的量和度，完全可以避免这个问题，使多媒体课件很好的起辅助教学作用，例如胎产式、胎方位、胎先露的讲解的过程中，利用骨盆、胎儿模型、课件相结合的教学方法。采取多种形式引导学生学会带着问题进行观察。在教学的过程中由于多媒体课件的操作简单，故而教师的主要精力不是放在使用机器上，课件不会取代教师的中心地位。
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2.4 多媒体课件与实验相结合：妇产科护理学是一门实践性很强的学科，实验操作是教学的重要组成部分。许多实验是单独的多媒体演示不能代替的，但多媒体与实验模型结合，可使妇产科护理学教学跨上一个新的台阶。教师可先借助多媒体讲解，显示实验的操作步骤，然后在模型上演示操作步骤及要点，学生可以反复观看多媒体上的正规操作，反复在模型上练习。这样教师的注意力可放在发现学生操作过程中存在的问题及解决问题上。如腹部四部触诊、妇科检查操作实验，学生可先在多媒体课件上观看操作步骤及每一步骤触摸的是何部位，教师在模型上边演示，边讲解重复这一过程，然后学生可反复练习。实验结束后，教师还可用多媒体辅助总结、概括，使感性知识上升为理性知识。
多媒体课件应用于妇产科护理课堂教学，既实现教学手段的现代化，又拓宽了教学方法，提高了教学质量及学生发现问题、解决问题的能力。随着时间的推移，今后多媒体技术的发展会日新月异。多媒体课件与传统的教学方法相结合是目前最好的教学方式。故我们要不断探索，使这一现代化教学技术更具活力，更好的为临床教学服务。
收稿日期：2007-02-02, 百拇医药(崔 萱)