文章编号：1009-5519(2008)15-2368-03 中图分类号：R19 文献标识码：B

    PBL(Problem-based leaning)是基于建构主义理论的一种解决实际问题的学习模式，在解决疑难问题的过程中完成对知识的掌握。自1969年美国神经病学教授Barrows在加拿大的麦克马斯特大学创立了PBL 教学模式以来，经过多年的完善和发展，目前PBL已成为国际上流行的一种教学方式[1]，也逐渐成为我国医学教育模式改革的趋势。它与传统的医学教育模式即“以授课为基础的学习(Lecture BaseLearing，LBL)”相比，在设计理念、实施方式、评估体系、实际效果等方面均有着根本区别[2]。大量资料表明PBL教学法能有效的训练学生发现问题、解决问题的能力，有助于培养学生的创造力，熟练应用图书馆及网络信息，具备较强的沟通技巧和人际交流能力[3]。除此之外，PBL使学生更易形成正确的专业思想和择业意识。典型的PBL教学模式是学生在老师的引导下，围绕每一个PBL中包含的核心知识展开主动学习，经过“提出问题→建立假设→自学解疑→论证假设”的逻辑过程获取医学知识[1]，这种以问题为基础的教学模式，强调培养学生的自学能力、实践能力、团队合作精神，体现了以人为本的先进教育思想。据WHO 报告， 全球目前大约

    1 700余所医学院采用PBL模式，而这个数字还在不断增加[4]。近年来在我国亦有多个医学院校的教育工作者在解剖教学中应用或借鉴了PBL模式，进行了有益的尝试和探索，取得了一定的经验和很好的教学效果[5，6]。

    如何将解剖教学中的PBL模式应用于不同的专业，是我们一直探讨的热点。PBL模式不应该具体化，应根据不同专业制定不同模式。临床医学专科起点本科教育(以下简称“专升本”) 是当代终身教育和终身学习教育理念下继续教育的重要方面 ......